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81.
曾泳雯 《试题与研究：高中理科综合》2021,(22)
随着新课改战略逐渐推进至白热化,各类新型教育理念与教育方法被提出乃至被认可,我国教育工作者更加重视研究新的教育方法与教育理念。主体意义探究就是其中的一项新型教育方法,它主张立足主体意义,渗透课程核心素养,以直接研究主题的方式展开教学,对培养学生总结能力和信息理解能力具有重要意义,如今主题意义探究学习主要被应用于英语教学中。本文将探讨主题意义探究教学在英语教学中的优点,以及如何开展主题意义探究教学。 相似文献
82.
本文基于肯尼斯·伯克的"同一"理论视角,以外交部省区市全球推介短片字幕的英译文为语料,从弥补文化缺省、使语义清晰和寻找中外语言的公约数三个方面,探讨译文是如何与海外受众达成"同一"的。 相似文献
83.
85.
利用可拓学理论中的蕴含分析方法进行基础分析,从社会资源角度出发,运用限域蕴含系统中的静态诊断模型对全民健身志愿服务长效化问题进行具体剖析,归纳分析得出相应的求解策略. 相似文献
86.
《华东师范大学学报(教育科学版)》2020,(1):60-72
学校是特殊的制度化场所,它具有与教和学相关的、特殊的行动逻辑。学校的任务不仅在于社会功能的再生产以及社会化,也不仅在于将社会问题转化到教育领域。相反,在与其他社会领域和实践的积极关系之中,学校中教育行动的自身逻辑本身就具有生产性。首先,在制度论的视角下,黑格尔将学校界定为独立制度化的、人为组织的教育实践发生的场所。在学校中存在一种与其他社会领域、机构和实践相区别的特殊的教育行动逻辑。其次,在教育理论和教化理论的视角下,马丁努斯·朗格威尔(Martinus Langeveld)将学校教育实践描述为人为的、富有技巧的教学行动,在其中教育行动发生以前以及教育领域以外的问题被转化到一种时间、空间和社会的教育语境中。第三,欧根·芬克(Eugen Fink)基于社会理论的视角,将学校实践界定为,在富有权力的、冲突性的、多元主义的(后)民主条件下的相互咨询和探究。 相似文献
87.
商务英语阅读作为高职商务英语专业必修课程之一,对于提高学生的阅读能力和增加商贸专业知识储备都起着举足轻重的作用。然而传统的教学模式以阅读训练和商务知识灌输为主,不仅不利于激发学生的学习热情,而且无助于商务实践能力的培养。本文从教学资料、教学模式、教学方法和教学评价四个方面入手,将多元智能理论应用于高职商务英语阅读教学,有利于克服传统教学模式存在的弊端,促进学生在多元智能发展的基础上提高语言交际能力和商务运作能力,更好地实现高职商务英语专业应用型人才培养目标。 相似文献
88.
89.
在计划行为理论(TPB)的基础上,引入身体活动习惯行为与执行意向,构建扩展TPB(METPB)模型,检验该模型对9~19岁青少年群体的中高强度身体活动(MVPA)的适用性,探讨该模型对小学、初中及高中阶段青少年MVPA影响的差异。结果显示:假设模型的拟合度可以接受,纳入习惯行为与执行意向后,METPB显著地提高了其对身体活动行为的解释力。态度和感知行为控制对MVPA行为意向有显著性影响,解释了31.4%的行为意向方差;行为意向和习惯行为对MVPA行为有显著性影响,解释了18.7%的行为方差;执行意向加强了行为意向朝实际行为的转换。METPB模型对于不同学习阶段青少年MVPA意向及行为的影响有显著性差异。其中:主观规范对小学生与初中生MVPA意向产生了显著性影响,而对高中生的MVPA意向并无显著性影响;感知行为控制对3个阶段学生的MVPA意向产生的影响随着学习阶段的上升不断增强。建议:在对于青少年身体活动的干预中,政府、家庭、学校应重视培养学生对于身体活动参与的正确态度,提高其参与身体活动的意愿,培养其参与身体活动的行为习惯,且在对青少年身体活动干预时考虑学习阶段的差异。 相似文献
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