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91.
主体性教育不是人们主观随意捏造或杜撰出来的。它是当代时代精神在教育领域中的折射，是教育领域对时代精神的积极反应。主体性教育把主体性作为自身的价值取向根本上是以马克思主义关于人的主体性的理论为依据的。马克思主义认为主体性是人的本质的最根本属性，发展人就要发展人的最本质属性。教育作为发展人、培养人的社会实践活动，就必须以此为指导，才能完成自身肩负的社会历史使命。一、主体性是人的本质属性“人的本质属性是什么”？历代的哲学家们都在不断地阐释着这一与自身密切相关的问题。但马克思主义诞生以前，这一问题一直没… 相似文献
92.
职业教育基本问题初探 总被引：29，自引：0，他引：29
欧阳河 《中国职业技术教育》2005,(12):19-26
职业教育的本质属性、地位作用、与外部世界的关系是职业教育的基本问题.如果对这三个问题作进一步抽象,职业教育的基本问题是人与职业的关系问题.职业教育是为想要成为技术应用型技能型人才的人提供的一种教育服务.职业教育的本质是帮助人们获得技术应用型技能型职业的能力和资格.职业教育的本质属性是技术技能职业性.职业教育的本质决定了职业教育以育人为本,以岗为纲,是造福于平民大众的神圣事业.职业教育在教育体系中处于不可替代的地位.职业教育是使经济、社会和个人都受益的教育类型.职业、技术、其他教育是影响职业教育的三个基本要素.在农业社会、工业社会和知识社会不同历史阶段,职业、技术、其他教育和职业教育之间的相互作用是综合性的. 相似文献
94.
社会和谐是中国特色社会主义的本质属性 总被引：4，自引：0，他引：4
社会和谐是科学社会主义理论对未来社会科学构想的本质诉求,是我党探索中国特色社会主义的不懈追求.社会主义和谐社会的核心价值观是以人为本,坚持以人为本和科学发展观,实行全面协调可持续发展,促进人的全面发展,实现社会和谐,是建设中国特色社会主义的本质要求. 相似文献
95.
96.
97.
“思维反映事物的本质属性和事物之间的规律性联系。”“只有通过思维才能对客观现实实现完全概括的反映。进而以完全概括的反映为根据实现间接地反映。”而创造性思维是产生新的概括、广开新的思路、解决新的问题、进而发明创造的必要条件,没有创造性思维就不能产生创造力,就不能产生创造性人才。我们很难想象一个思维僵化的人能够有所发明创造。因此, 相似文献
98.
传统社会化理论为隐性知识共享提供了基本路径,但现实中的共享实践对其提出了挑战。从隐性知识本质属性分析了其共享的社会化过程,表现为对共享主体、交互方式、实践行为、特定情境的高度依赖;以案例和事例为依据,提炼出隐性知识共享的同时空直接面对面、跨区域虚拟面对面、错时空面对面、复合式面对面等四种社会化类型,并阐述各种复杂共享过程;最后整合性构建了隐性知识"超社会化共享路径"新理论,指出其存在的合理性和价值性,并运用系统科学理论揭示了共享涌现机理。超社会化拓展了传统社会化理论,实现了"人—技术工具—特定情境"的有机结合,可使隐性知识在更大范围、更多情境下有效共享。 相似文献
99.
新教材内容的编排方式是"问题情境—建立模型—解释与应用"。但部分教师过于注重情境的热热闹闹,或外在形式的东西,忽视了把握好数学的本质进行教学,导致课堂数学教学低效甚至无效。那么,如何根据数学学科自身特点,把握好数学本质,构建有效课堂呢?一、把握好数学本质进行预设,建立正确数学概念一堂数学课的教学效益高与低,与教师对教材内容最本质东西的理解与把握有着密切关系,教师对一堂课 相似文献
100.
产教联盟是高职教育深化校企合作的一种新型组织形式,其本质属性是通过知识转移提高校企双方的核心竞争力.其独有的组织学习和中间组织功能使校企双方的知识转移成为可能.但要确保其有效运行,还需要有针对性地建立信任机制、学习机制、沟通机制等知识转移实现机制. 相似文献