全文获取类型
| 收费全文 | 6323篇 |
| 免费 | 21篇 |
| 国内免费 | 34篇 |
专业分类
| 教育 | 4891篇 |
| 科学研究 | 526篇 |
| 各国文化 | 10篇 |
| 体育 | 217篇 |
| 综合类 | 166篇 |
| 文化理论 | 12篇 |
| 信息传播 | 556篇 |
出版年
| 2024年 | 22篇 |
| 2023年 | 71篇 |
| 2022年 | 39篇 |
| 2021年 | 52篇 |
| 2020年 | 58篇 |
| 2019年 | 87篇 |
| 2018年 | 34篇 |
| 2017年 | 44篇 |
| 2016年 | 53篇 |
| 2015年 | 159篇 |
| 2014年 | 535篇 |
| 2013年 | 342篇 |
| 2012年 | 403篇 |
| 2011年 | 464篇 |
| 2010年 | 388篇 |
| 2009年 | 391篇 |
| 2008年 | 436篇 |
| 2007年 | 483篇 |
| 2006年 | 405篇 |
| 2005年 | 293篇 |
| 2004年 | 308篇 |
| 2003年 | 286篇 |
| 2002年 | 219篇 |
| 2001年 | 153篇 |
| 2000年 | 119篇 |
| 1999年 | 86篇 |
| 1998年 | 70篇 |
| 1997年 | 57篇 |
| 1996年 | 58篇 |
| 1995年 | 61篇 |
| 1994年 | 33篇 |
| 1993年 | 24篇 |
| 1992年 | 15篇 |
| 1991年 | 21篇 |
| 1990年 | 27篇 |
| 1989年 | 14篇 |
| 1988年 | 12篇 |
| 1987年 | 8篇 |
| 1986年 | 5篇 |
| 1985年 | 7篇 |
| 1984年 | 6篇 |
| 1983年 | 7篇 |
| 1982年 | 10篇 |
| 1981年 | 2篇 |
| 1979年 | 2篇 |
| 1958年 | 1篇 |
| 1957年 | 3篇 |
| 1956年 | 1篇 |
| 1955年 | 1篇 |
| 1954年 | 1篇 |
排序方式： 共有6378条查询结果，搜索用时 453 毫秒
91.
92.
93.
周兰梅 《语数外学习(高中版)》2014,(2):68
正作文要想取得高分,不外乎从主题深刻、材料丰富、句子文采、某方面的创新几个角度考虑。从历年的高考改卷情况看,基础等级的得分人数相对较多,作文得高分成了高考生的永远追求的梦。而电视散文,通过电视语言和文学语言的双重表达和有机结合,再现以至升华文学作品中那至纯的真情、至美的意境,至善的心灵。教师可以建议学生用笔复述唯美的画面,在平实的文章中适当地加入叙事、抒情的文字,使文章具有电视散文的意境美。一、让学生复述电视散文的画面,感悟作品的叙事、抒情的特点我在网上下载了多篇电视散文,如《煎饼》、《一千张糖 相似文献
94.
以我校汽车工程学院智能汽车教学和课程成果为基础，开发了机器人操作系统(ROS)智能车；在此基础上设计了ROS智能车实验课程，包括自动导航实验、自动巡线实验、开放性自主实验3个实验项目，并依托学校首门智能汽车专业课程汽车智能化技术开展了实验教学。实践表明，所设计的ROS智能车实验课程取得了良好的教学效果，提高了学生的实践能力和创新能力。 相似文献
95.
对于名人诗词、散文、传记等作品的阅读,如若只是浮光掠影的看,浅层次挖掘,在脑海中留存的记忆是零散而琐碎的,没有形成阅读体系,不能构建自己的作文素材库,更不能精彩地运用。以大家熟悉的苏东坡为例,即使我们学习了他的很多优秀的诗歌,但脑海中的形象依然不是那样的深刻,或许更多的只是一些人物简介式的介绍。运用思维导图的形式对名人素材进行专题化积累,可以让学生的阅读更高效、更有针对性,并且学生在积累的过程中可以调动自己的主观能动性,体会到发现的乐趣。 相似文献
96.
高校体育场馆性质以场馆的边际成本作为衡量指标,可属于公共产品或者准公共产品.现阶段高校体育场馆对外经营模式有三种:高校体育部门监管模式、体育场馆管理中心模式和托管经营模式.而托管经营模式是这三种模式中推进高校体育场馆市场化发展最有效的模式.现阶段高校体育场馆对外经营模式多属于前两种模式,还处于初级阶段,存在着各种问题需要去改进. 相似文献
97.
班长高庆余很郁闷!为嘛?还不是……唉,说来话长.
高庆余,初二(3)班班长.样貌,精神;成绩,前三;人缘,还用说,他身边从来不少追随者.在老师眼里.高同学是一等一的好学生! 相似文献
98.
99.
摘要：通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等，从中学体育教师、学校领导角度出发对中学校园足球文化结构进行了理论假设与验证，同时调查了体育教师对中学校园足球文化结构的认知差异情况。结果表明：1）通过综述以往研究，提炼出了中学校园足球文化由政策解读、校本实际、自我能力、学生情况、地域文化、社会环境、足球核心价值7个维度构成，并得到了良好的验证。2）通过进行单因素方差分析发现：中学体育教师因为教龄、性别、任教地区、任教阶段的不同，对中学校园足球文化结构的认知存在一定的差异。立足于中学体育教师和学校领导展开的调查，旨在为中学校园足球文化的基本结构及内涵认识情况进行了解，中学的校园足球文化参与者有了清晰的认识，就能够在一定程度上引领学生参与和学习正确的足球运动，从而为中学校园足球文化的构建奠定一定的理论基础。通过对中学体育教师认识差异的原因进行科学的分析和讨论，积极探索当前社会背景下构建中学校园足球文化的方法和途径，为中学特色校园足球文化的可持续发展提供积极的理论基础，也为中学校园足球的开展提供积极的理论借鉴。 相似文献
100.