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91.
阐述了情报学自身理论领域的界限来自于其所要研究的对象,集中体现了情报活动者与公共之间的关系;情报学要把不同的情报活动个体的发展作为首要研究任务;情报学研究建立在每个情报活动个体发展的基础之上,存在于对社会与情报或知识利用情景之中;理论概念与经验研究相结合是情报学研究范式的内在机制。 相似文献
92.
93.
公众对知识的探索活动具有如库恩所说的“范式”特征。这里,“范式”是指因“生活世界”中的“库存知识”影响所形成的大多数人的认知与行为模式。自儒家思想成为中国社会的主导文化以来,范式转变经历了长期统一、曲折前行与多元融合三大阶段,而第二阶段又可分为重组、停滞不前与强行植入这三个小阶段。范式是一个知识与价值的复合体,它与主体交互作用促进了公众认知图式与认知活动的变化。 相似文献
94.
高等院校信息素养教育理论探讨 总被引：22，自引：0，他引：22
基于信息素养教育已成为国外高等教育改革的热点之一，本文在介绍了信息素养定义和信息素养能力的基础上，重点探讨了信息素养的理论基础，教育的目的和内容以及教学策略和模型。 相似文献
95.
信息素养教育和信息素养核心能力的评价 总被引：17，自引：3，他引：17
概括论述了信息素养教育的重要性，介绍了信息素养和信息素养能力的定义和内涵，研究设计了高等院校学生信息素养核心能力的构成及其评价指标。 相似文献
96.
97.
垒球运动员选材模式的研究 总被引：1，自引：1，他引：0
本文根据青少年素质、机能、形态的发育变化规律,确定垒球运动员的选材及评价模式。以正态分布为理论依据,采用离差法,制定了不同年龄组的选材参数标准,科学合理地确定权重,建立综合评价系统。 相似文献
98.
99.