农村社会工作专业人才队伍建设的困境与出路   总被引：1，自引：0，他引：1  

秦永超 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2014,(6):125-128

农村社会工作专业人才队伍作为新型农村社区建设的一支新生力量,能够发挥社工专业优势,配合农村基层政府解决和处理各种社会问题,做好农村社会各项公共服务工作。目前,由于社会工作在农村地区认同度不高、现有农村社会工作人员无法满足服务对象需求、农村社会工作专业化和职业化进程迟缓、农村社会组织发展滞后等因素的存在,阻碍着农村社会工作专业人才队伍的建设进程。为此,应当健全政府主导的农村社会工作运行机制,利用"校社联动"方式加快农村社会工作者的培养,完善多元化的农村社会工作岗位设置,培育社会组织创新志愿服务,形成政府主导、社会参与、社工引领三者良性互动,共同推进农村社会工作专业人才队伍建设的运行机制。  相似文献   

初中化学实验改进与创新的研究与实践     

郭世杰  张颜涛 《牡丹江教育学院学报》2014,(3):97-98

初中化学实验改进与创新是指在初中化学课程标准的指导下,结合教学的实际情况,通过对教材(包括课外实验)中所涉及的实验进行改进,优化,增设或创新等改变传统的教学方式和学习方式,让学生在动手、实践的过程中感受探究活动过程,体验探究学习的乐趣。  相似文献   

批判性思维：促进辅导员专业化发展的思想利器     

宋晓周 《西北成人教育学报》2014,(6):63-64

培养批判性思维是实现辅导员专业化发展的路径之一,它不仅有助于培养辅导员形成科学理性的精神品质和思考态度,还能够引导辅导员坚守正确的价值取向,做出正确合理的判断、选择与评价,激发辅导员在工作中形成不断思考、与时俱进地更新学生工作的理念与做法,探索并发展学生工作的新模式,创造性地解决工作中遇到的问题,并在工作中形成创新,是促进辅导员专业化发展的思想利器。本文从培养辅导员的批判性思维意识和批判性思维能力两个方面,从学校培养和辅导员自身批判性思维及能力提升的角度,提出了培养辅导员批判性思维理论及能力的途径,以期提供有益借鉴。  相似文献   

尊重选择追求品质--适应新高考改革的课程设计     

方维华 《政治课教学》2014,(11):8-10

新高考改革方案在充分尊重学生选择的同时,对学校的课程设置、教学安排等都带来了新的挑战。以人为本,尊重选择,让不同潜质的学生在共同基础上有差异地发展,是我们不懈的追求。 一、完善“分层分类、多元整合”的课程体系 义乌中学的课程设计上承学校“以人为本,共同发展”的办学理念和“三优三特,全省一流”的办学目标,下秉“厚德笃学,敢为人先”的培养目标和“课程多样化,教学品质化,教师专业化”的办学特色,既适切学生的发展--让不同的学生学习不同的课程,得到不同的体验和不同的能力提升,又适应教师的发展--为有兴趣特长的教师搭建施展才华的平台,让有专长的教师实现更高价值的追求。  相似文献   

教师隐性知识显性化的障碍及对策研究简     

谭朝阳  李红波  黄利妮 《广东广播电视大学学报》2014,(1):90-93

隐性知识是超越显性知识的更深层次的知识。教师拥有大量的显性知识和隐性知识,教师隐性知识是影响学校教育教学的重要因素。分析影响教师隐性知识显性化的障碍,探寻教师隐性知识显性化的有效方法,对提高学校教育教学绩效和促进教师专业化发展具有重要的意义。  相似文献   

就业动态     

《中国大学生就业》2014,(17)

正教育部召开2014年度全国毕业生就业典型经验高校座谈会2014年7月18日,教育部召开2014年度全国毕业生就业典型经验高校座谈会。教育部党组成员、部长助理林蕙青出席会议并讲话,总结宣传工作领导小组成员、50所年度就业典型经验高校及部分省市毕业生就业主管部门负责同志参加了会议。重庆大学、福州大学、新疆农业职业技术学院三所学校代表做了典型发言。会上,林蕙青对各省市高校进一步做好高校毕业生就业工作提出了明确要求。她强调,要准确把握当前高校毕业生就业创业工作的新形势、新要求,深入贯彻落实中央对当前及今后一段时期毕业生就业创业工作作出的重要部署,  相似文献   

夯实教育发展的基础     

《云南教育》2014,(16):34-35

红河州是一个集边疆、民族、贫困于一体的少数民族自治州,“国培计划”的实施,为我州中小学、幼儿园教师队伍专业化成长和教育教学质量的提升发挥了十分重要的作用。截至2013年底,我州共有19428名中小学幼儿园教师参加了“国培计划”,参加培训教师人数占到了全州专任教师总数的42．2％,国家和省级投入的教师培训资金达到1800多万元,教师参与面之广、投入之大,均创历年之最。更重要的是,通过“国培计划”,广大教师特别是农村一线教师有机会走出去,与专家面对面地进行交流和学习,既开阔了眼界,又增长了知识,参训教师的专业素养明显提高,有的已经成长为骨干教师和学科带头人。同时,还探索创新了教师培训工作,基本建立了“以学科为基础、以问题为中心、以案例为载体”的教师培训模式,培养了教师远程学习的习惯和能力。  相似文献   

高校英语初任教师培养及多元模式构建     

王莹 《牡丹江教育学院学报》2014,(5):82-83

随着高等教育的快速发展和高校教师队伍的不断扩大,"初任教师"的培养已成为制约高校未来发展的重要环节。以高校英语初任教师的培养为例,把高校"初任教师"的培养分为学科专业发展和教学专业发展两个方面;同时,以教学专业发展为核心,为构建高校英语教师教学专业发展的多元模式提出合理化建议。  相似文献   

高职院校教师继续教育与专业化发展研究     

《教育与职业》2014,(15)

高职院校教师的继续教育与专业化发展是高职院校与时俱进,不断提升自身教学管理水平的重要途径。文章从继续教育与专业化发展之间的关系入手,剖析了当前现状和存在问题,并提出了相应对策。  相似文献   

教师专业标准的生态学解析     

王芳梅 《教学与管理》2014,(4):5-7

当前,随着重视程度提高以及资格证书制度完善,我国教师专业化问题已经转入具体研究阶段,如对教师专业标准内容涵盖方面如何建构、不断完善等。但是,教师专业标准是一个涉及多方面因素的制度规范——它涉及到不同层次、不同维度的教师专业标准,旨在引领教师行业的持续健康发展,  相似文献