优质教育与教育机会均等     

吴刚 《中小学管理》2004,(3):12-14

与素质教育一样，优质教育包含了一种承诺。这种承诺一方面是在教育服务上的优质化，即具有明晰的教育目标、严格的学术标准、优良的教师团队和良好的课程组织；另一方面，希望借助这种优质服务，达成每个个体的发展。那么，这种承诺背后的价值诉求是什么?它需要什么样的实  相似文献   

教研室组织课程教学的思考与实践     

张静  赵自刚  牛春雨  樊贵  刘艳凯 《河北北方学院学报(医学版)》2007,24(6):69-71

高等学校的根本任务是培养人才,教学工作是学校的中心工作,教研室作为高校教学科研的基本单位,精心组织教学、努力提高教学质量是教研室最重要的任务。我们通过对组织教学的理性思考与实践,在教研室建设中取得一些成果,现总结分析如下。1抓住三个环节是组织教学的基础1.1准确定  相似文献   

香菇菌株9907的选育及生物学特性     

刘卫今  刘胜贵 《怀化学院学报》2005,24(2):71-73

从怀化市及沅陵、中方、麻阳等县采集野生香菇子实体,通过分离、初筛、复筛和栽培试验,选育出一株较好的菌株香菇9907.香菇菌株9907属于低温结实型,菌丝体生长速度快,花菇率及生物学效率均较高,适合代料栽培.  相似文献   

魅力型校长:特质、成长环境和使命   总被引：1，自引：0，他引：1  

刘丽萍  王保华 《教育科学研究》2003,(6):21-23

教育创新需要魅力型校长。魅力型校长的特质由个人素质和管理方式两方面构成。通过制度创新和理念创新为魅力型校长的形成创造一个良好的环境。魅力型校长的使命是要完成教育组织再造,即校长要形成学校的愿景、组建专业化的教师团队、改变学生培养方式等。  相似文献   

世界主要发达国家的教育认证机构研究   总被引：2，自引：0，他引：2  

卢海弘 《基础教育参考》2007,(2):34-37

近年来，随着公众对教育质量问题的日益关注，教育认证在世界上很多国家内呈发展之势，由此，作为执行教育认证的组织——教育认证机构的发展也备受瞩目。与此同时，我国也正积极探索和发挥教育认证机构在改善政府教育行政职能、提高学校质量和效益等方面的作用。但目前我国教育认证机构的发展尚处于起步阶段，亟待了解和借鉴其他国家在教育认证机构组织和建设方面的成熟经验。本文拟对世界主要发达国家的教育认证机构作一研究，意在为大力推进教育认证机构在中国的健康发展提供更广阔的视角。  相似文献   

关于师范校教育学习的思考     

谭怡钧 《沧州师专学报》2001,17(1):83-85

师范院校学生教育实习工作的具体实施过程中要做到：讲求实习工作的质量和效果，严格规范地组织和管理，重视学生的实践活动，切实提高他们的从教素质，同时也要充分发挥带队教师的作用。  相似文献   

关于研究生心理协会活动组织形式的思考     

闵敏 《中国研究生》2006,(1):36-37

华中科技大学研究生心理协会(GRADUATES’PSYCHOLOGI- CAL ASSOCIATION OF HUST)成立于2002年3月,是由校研究生工作处指导创办的研究生自治社团,建会宣言为“探索自我, 自我探索”和“爱人爱己,助人助己”,旨在推广、普及、讲解心理知识,预防心理疾病,介绍心理调适方法,并开展一定范围的心理咨询,是广大硕士生、博士生的心理家园、交  相似文献   

运用组织策略促进高中生物细胞专题知识的建构     

徐松祥 《中华素质教育》2005,(4):64-66

组织策略是一种有效的学习策略。在高中生物细胞专题复习中，科学地运用概念图、比较图表、示意图、层级图、群集策略、纲要法等组织策略，既有利于知识的理解和建构，也有利于实现知识传授和智能发展的辩证统一。  相似文献   

以师生同进步共成长为永恒主题的高校三型党组织构建     

俞校明 《武汉职业技术学院学报》2016,(2):106-109

从浙江经贸职院的校本实践案例着手,分析创新型、服务型、学习型三型党组织建设的总体思路和实践经验。新时期的高校党建工作,必须紧紧围绕高校工作中心,在工作的开展过程中,要研究和探索建立如何让大部分师生能够亲身体会到自己的进步和成长、体会这种喜悦和获得感的工作载体、活动平台,这样他们才会积极投身于党建工作,才能建立党建工作的长效机制。  相似文献   

基于知识创新的学校组织发展——兼论学习共同体与学习型组织的异同     

《全球教育展望》2007,(2)

适应不断发展的教育改革需要,学校需要不断的组织创新和文化创新,来推动全体教师专长知识的有效积累和发展,成为一个真正的知识创新型组织。本文以知识的社会建构性为基础,论述了知识和学习对文化和实践境脉的依赖性,指出学习共同体为知识的社会性建构提供了有效的环境。由于组织和共同体的不同社会学意义,本文在比较了学习共同体和学习型组织的异同后,认为学习型组织通过建立有利于组织学习的制度环境,能够为孕育知识创新的学习共同体的产生创造条件。在正式组织中建立的学习型组织和非正式环境中培育的学习共同体的双重编织架构,构成了基于知识创新的学校组织发展策略。  相似文献