元认知理论对教学的启示     

赵娜  王磊  原凌虹  杨丽然 《考试周刊》2011,(90):196-197

现代教育目标要求学生“学会学习”．元认知理论被认为是学生学会学习的理论基础,学生元认知能力的培养离不开教学过程。元认知理论根植于学校教育．服务、指导于教学,不仅需要从受教育者的角度探讨元认知与主体性和有效学习的关系,而且需要从教育者的角度探讨元认知与有效教学的关系。元认知理论的教学分为课前、课中、课后三个阶段,对教学具有重要的意义。  相似文献   

大学生自我概念的发展特点及教育建议     

杨丽然  原凌虹 《考试周刊》2011,(89):190-191

自我概念是指个体对自身存在的稳定的认识和评价,它具有多维度和多层面性。大学生正处于自我概念发展的关键时期．是自我概念发展较快的时期．也是自我概念最容易出现问题的时期。本文总结了大学生自我概念的发展特点并提出了相关措施,这些都可以有效地培养大学生群体积极的自我概念。尽可能纠正或避免消极不良或荒谬的自我概念。  相似文献   

奥尔夫音乐教育对改善中学生人际关系的功能分析     

原凌虹  杨丽然  赵娜 《考试周刊》2012,(10):153-154

本文对奥尔夫音乐在改善中学生人际关系过程中可发挥的功能进行分析,深化对奥尔夫音乐的健康身心功能的认识,为将奥尔夫音乐教育应用于协助中学生形成良好的人际关系,提高心理健康水平提供理论支撑与指导。  相似文献