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食育,是通过各种教育方式使国民学习与掌握饮食有关的知识,培养正确的饮食选择能力以及形成良好饮食习惯的一种教育。开展食育活动,要求将健康饮食的观念融入日常生活中,使幼儿从小养成良好的饮食态度和饮食习惯。文章以日本为例,通过探讨食育活动中所蕴含的对于幼儿身心发展以及教学工作开展的独特价值,对我国进一步推行食育计划提出有效建议。 相似文献
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本文从人本主义出发,站在教育哲学的高度,要求教师更新教学观念和教学行为,并以此为基础建立师生共同发展的新型师生关系 相似文献
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新课程背景下,生活化教学已成了广大教师共同关注的话题。面对科技迅猛发展、社会竞争越来越激烈的现实,作为生物学教师的我们也深刻地认识到,教学仅仅以传授知识为目的已然跟不上时代的需要。因此,我们应更新自己的教育观和教学观,积极拉近教学内容与生活实际的距离,引导学生将理论、技巧和实践有机结合起来,让生物课程成为学生真实、生动的生活世界,在实施教学生活化的过程中,我有以下几点体会:一、教学情境生活化,拓展生物教学的环境教室里的学生并非一张一无所知的白纸,他们在平时 相似文献
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姜露 《新课程导学(上)》2013,(17)
当前高级中学的生物教学依然处于不被重视或很少重视的现实情况,学校的教育方向和教师的教学导向依然侧重于高考质量的提升,依然偏向于语数外主科的强化,作为一直以来游离于课程主流体系的小学科之一——生物,教育教学的现状真的不容乐观,教育教学的前景也真的很令人担忧.为了着眼于学生未来一生的发展和综合素养的提升,作为生物教师,必须坚持正确的育人观和教学观,让学生在生物课堂上能够收获更多,快乐更多,回忆更多,以确保课堂教学的效果.笔者认为,激励是生物教学增效的必然途径,也是吸引学生参与课堂的重要法宝. 相似文献
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本文从认知心理的角度,对“X1＋Y1,X2还Y2呢!”进行了详实的分析。将“还……呢”的功用落实到各个分句中,就应答人而言,激活听话人推理机制,加强语气或反前分句预期;就听话人（之前的发话人）而言,证实预期或先反后分句的预期,进而反前分旬的预期。分析发现,此类句式的意义是整个构式赋予的。第二个分句中的“X2＋Y2”存在一个判断逻辑真值的问题,如果为真,整个构式的意义为“X1＋Y1,没什么稀奇的／没什么大不了的”;如果为假,则为“X1不／没有Y1”。 相似文献
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姜露 《少年作文辅导(中学版)》2002,(6)
嘿,又是三·八妇女节了。我该怎样给妈妈一个惊喜呢?去年的今天,我送妈妈一朵康乃馨;前年的今天,我帮妈妈整理屋子……那时候,整天难有笑容的妈妈笑了,可妈妈一笑起来眼角就布满了鱼尾纹,我真是又高兴又难过。人家的妈妈整天把自己打 相似文献
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姜露 《数理天地(初中版)》2023,(9):12-13
图形折叠是中考考查的重点,通常从综合视角命题,解析时需理清折叠过程,结合折叠特性来构建模型,展开思路,同时合理处理其中的关联知识,结合几何性质定理逐步剖析.本文以2022年江苏省中考题为例,开展问题探究. 相似文献
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生物科学史是人类一直探索、思考及解决生物发展的历史过程。而人文价值的主要意义则在于人文精神,其体现为物理学、哲学、历史学、艺术学、文学等一系列的人们所推崇的内容形式上。科学史是人文科学和自然科学的桥梁,将科学史融入生物教材当中是解决学科材料需要的表现。正确解读人文价值与科学史之间的关系,可以使学生对自然科学有一个较为完整的了解。 相似文献
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