如果哀伤无法开始 即也无法终结     

徐凯文 《大学生》2020,(4):72-73

一次又一次,在治疗中,来访者们打开尘封多年的伤痛,从心灵深处嚎啕大哭,有哀伤,有内疚,甚至有愤怒,但铅华洗尽,留存下来的无不是深深的爱和依恋。坚强是丧失的解药吗?有一个刚刚失去父亲的女孩,身边的家人、朋友不断告诉她"你要坚强"。但是所谓的"坚强"使得她的情绪无法表达,越来越忧郁和愤怒。"世界上最爱我和最爱我的人走了",这样的痛苦经历是每一个人都无法避免的。如何度过这样艰难的时刻,如何面对和处理自己的哀伤,如何理解不同年龄性别者哀伤的表现和历程进而给予他们恰当的帮助呢?  相似文献   

交通事故所致急性心理创伤症状与羞耻感的特点     

徐凯文  李君  闫亚红 《成都师专学报》2011,(1):12-15

目的：了解交通事故所致心理创伤症状与羞耻感的特点,为临床心理医疗提供理论基础。方法：对90例车祸伤的病人采用生活事件冲击量表修订版（ISE-R）、解离性体验量表（DES）和羞耻感量表等自陈式工具,于创伤后7天内进行评定。结果：个性羞耻与AI,侵袭性症状、回避症状与解离体验显著相关;行为羞耻与回避症状和解离体验显著相关;躯体羞耻与解离体验显著相关;家庭羞耻与解离体验显著相关。结论：交通事故所致急性心理创伤症状与非急性心理创伤组相比,心理创伤程度更严重,骨科医师在治疗骨科疾病的同时也应该重视PTSD的发生及其防治,以保证病人较快恢复健康,提高病人的生活质量。  相似文献   

关于“祸害”和“债主”     

徐凯文  张颐武  俞心樵 《八小时以外》2010,(10):38-40

8小时以外 三位老师你们好。关于“父母皆祸害”的小组讨论你们也看了．不仅是儿女有意见,父母也有话说,你们怎么来看待这件事情呢？  相似文献   

高校心理危机干预工作的思考与尝试   总被引：1，自引：0，他引：1  

刘海骅  徐凯文  庄明科 《北京教育(高教版)》2014,(3)

建立有效的心理危机干预机制,是高校心理健康教育当中不可或缺的重要环节。根据心理危机的树理论,高校心理教育工作者要充分结合时代特点,借助思想政治教育的力量,将理想和价值观的教育放在心理健康教育的首位,注重通过互联网渠道开展预防性、治疗性、补救性三者相结合的干预方法,对于有效地处理危机事件,提升高校学生群体的心理健康水平具有十分重要的意义。  相似文献   

唐山33年震伤启示录     

罗丹  龙彬彬  徐凯文 《科学与生活》2009,(5):54-57

1976年对全国都有特殊意义,对于唐山人来说尤为如此。经济上的唐山很早就恢复了,那心理上的唐山呢?这座城市在心理重建上走过的曲折道路,会否成为汶川和北川未来30年的一个映照?  相似文献   

中学生心理危机快速筛查系统的建立     

黄佳雨  牟惊雷  何赛  潘柳  秦一鸣  梁冠琼  席丹荔  徐凯文 《中小学心理健康教育》2024,(8):4-8

为了精准地识别危机风险较高的学生,建立中学生心理危机快速筛查系统,检验心理危机长期风险量表、心理危机近期风险量表和空心病量表在中学生样本中的信效度,评估心理危机快速筛查系统对中学生心理风险的预测效果,以初一到高三学生为对象,运用心理危机快速筛查系统施测。结果表明,心理危机长期风险预测量表、心理危机近期风险预测量表和空心病量表在中学生样本中具有较好的信效度,能够帮助学校快速识别和发现在近期与未来可能发生心理危机的学生。  相似文献