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应区别对待“活泼好动儿童”与“过动儿童”李天鹰，成子娟“每班都有一两个淘气孩子”．这是教师们公认的。但如何对待这些淘气儿童．也是大多数教师感到头疼的事。如果一个班级摊上几个这样的淘气包子，那就更麻烦了．这边回头说话刚被制止，那边又出了个告状的，真可谓... 相似文献
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近年来,我国城市幼儿教育教学倍受重视,广大的幼儿教师和家长在向幼儿传授知识和技能方面做了大量的工作,幼儿在知识和技能方面的存储量越来越多。仅以数学方面的为例,我们曾做过多方调查,凡幼儿园毕业的儿童在进入小学之前,小学低年级的数学知识都或多或少地接触到了,特别是东北三省各大城市的幼儿园和小学所没的学前班(6—7岁)主要讲授小学一年级的数学课本,即使没有上过幼儿园的儿童从家长那里获得的数学知识有的还要超过幼儿园的儿童。然而,小学数学教学大纲全国统一,这些儿童入学后还要按部就班地重新学习一年级的课程,结果带来种种弊端;许多儿童上课不注意听讲、做小动作、对学习不感兴趣等现象接踵而至, 相似文献
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走出学前数学教学的误区─—介绍一项成功的幼儿数学课程 总被引：1，自引：0，他引：1
走出学前数学教学的误区─—介绍一项成功的幼儿数学课程成子娟在我国内地和香港地区，现有学前数学教学无论从教学目标、教学内容到教学方法都存在严重违背儿童身心发展规律之处，归纳起来有如下的几个方面：１、教学内容体系设置的误区。现在的学前数学教学内容体系设置... 相似文献
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一、问题在大致相同的教学条件下,为什么学生的学习有明显的分化?许多教师不能科学地加以说明,许多家长也不十分了解其促成的原因,更多的人把分化的缘由归之于学生的智力差别,而对影响学生学习的非智力因素缺乏认识,重视不够。有人把个性心理结构分为能力系统(感觉能力、知觉能力、记忆力、想象力、思维 相似文献
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一、问题提出为数众多的家长对孩子智能的开发、技能的训练上比较重视,而对孩子非智力因素的培养上却很少加以注意。所谓非智力因素,就是指智力因素以外的一切心理因素。即,那些伴随认识过程而产生的心理因素,如,情感过程和意志过程以及那些不直接参与认识过程的个性因素,诸如兴趣、需要、动机、信念、气质和性格特征等等.据教师们反映,由于有些家庭不注意对孩子非智力因素方面的培养,一些学生在非智力因素 相似文献
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学前儿童学习发展是各国政府、学前教育机构、办学团体和家长共同关注和探讨的课题。研究选取了新加坡、英国、澳大利亚、芬兰和美国的学前课程指南文献进行比较,从中探讨这五个国家培育学前儿童的方向、学前儿童的学习内容和学习评估等方面的共同特征和差异。分析结果表明:五国一致聚焦于儿童体能、健康、认知、情绪、群性、科学探索、艺术创意和个性的全面发展。儿童全面发展依赖于综合学习活动。但是,在跨学科综合学习还是超学科综合学习方面存在差异;儿童是否需要评估,评估所涉及的儿童年龄和学习表现指标的构成等,也表现出各国的特色。 相似文献
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中国学生的数学、物理、化学成绩被列在诸多工业国家学生之前,引起越来越多人的关注。众多学者纷纷把中国学生与其他国家的学生进行对比,以探讨中国学生成绩优异的原因。本文试图从中国学生与外籍华人学生学业成绩和学习态度的角度,将有关的 相似文献
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