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论学分制的本质与功能-兼论学分制与教学资源配置的相关性 总被引：3，自引：0，他引：3
学分制既是一种教学管理制度,也是建立在学生学习自由基础上的一种教育理念。当高等教育从精英教育进入大众化教育时,大学内外部环境发生变化,学分制在现代大学已超越其原生态的意义,衍生出许多新的功能。这既为现实改革提供了空间,也带来了一定的盲目性。从教学资源的视角来考察学分制改革,思考学习自由的广度与限度,不仅是学分制改革的核心问题,也是学分制改革的一个新的突破口。 相似文献
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高等学校《本科教育教学质量报告》透视(笔谈) 总被引：2，自引：0，他引：2
教育部拟建立全国高等学校教育教学质量年度报告发布制度,表明我国对高等教育质量的期待已从学校层面上升到了国家意志层面。2011年9月底,39所"985工程"大学首度公开发布了各自的《本科教育教学质量报告》,说明我国高教界已开始对社会期待和问责作出回应。尽管不能说各大学不重视,但它目前还没有很好地发挥信息平台、质量保障和管理监督的功能。作为创建具有中国特色的高等教育质量保障制度的重要举措,它还有待于从质量标准、报告内容和形式等方面进一步规范和完善。 相似文献
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本文结合新时代高等教育理念以及教育部三年多来文件精神,探究了高校目前学科体系、专业体系、教学体系、课程体系、管理与质量保障体系的建设存在的问题,并提出相应的对策。研究结论表明：新时代的大学要构建五系协同的人才培养体系,学科的交叉与集群、繁衍与辐射,是支撑课程体系、教学体系、质量保障体系、专业体系的同频共振与发展。专业体系建设要围绕着课程体系、教学体系、学科体系、质量保障体系建设并相向而行,是学科建设与发展的方向盘。课程体系是一流专业的内核,是学科体系、专业体系、教学体系、质量保障体系持续进化的基元。教学体系是专业体系、学科体系、课程体系、质量保障体系持续前进的发动机。持续改进的质量保障体系,是学科体系、专业体系、教学体系、课程体系持续改进的助推器。 相似文献
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大学生创新性实验计划实践的理念与思考 总被引：10，自引：2，他引：8
从经典的大学观念至现代大学观,科学研究一直是人才培养的基本手段,本科生参与科研活动是研究型大学教学法的基本原则。现代研究型大学无末把本科科研活动纳入整体的课程体系,形成现代研究型大学的基本特征。这些理念和实践从指导思想、实施内容以及实施方式等方面对当前大学生创新性计划的实施提供了诸多思考和借鉴。文章对此进行了深入探讨和研究。 相似文献
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薛成龙 《国际高等教育研究》2006,(2):44-49
一、基本情况 阳光海岸大学坐落于澳大利亚阳光海岸地带，这是一个新的开发区，距离昆士兰州首府布里斯邦市约2个小时的车程。该大学成立于1994年，1996年正式开办，1999年获得了完全大学地位。 相似文献
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美国研究型大学课程改革的特点与价值取向 总被引：2，自引：0，他引：2
任何教学改革成功与否很大程度上在于其能否正确借鉴国内外先进的教学理念,也在于其能否吸收国内外成功的教学改革实践经验。从外在形式看,美国研究型大学的课程表现出个性化、弹性化、柔性化以及综合化等特征,这些特征集中反映了美国研究型大学精英教育价值取向、以人为本的自由教育原则和以研究为基础的本科教育理念。这些特征和理念对于深化中国研究型大学课程改革,推进学分制改革具有重要的启示意义。 相似文献
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高等学校教学运行模式及配套管理改革 总被引：9，自引：0，他引：9
自 上个世纪 90 年代之后,高等教育改革重点开始从自宏观的行政体制改革转向包括高校内部后勤、人事、分配、招生就业、行政管理和教学科研体制改革。尤其在 1994 年,原国家教委启动了“面向 21 世纪教学内容与课程体系改革”,带动了高校教学的全面改革。然而,由于这些改革大多是课程体系或教学内容方面的单项改革,较少把教学的运行过程作为一个整体来考虑,致使在高校的教学实践中,教学的诸环节之间往往相互脱节,互不联系,教学改革与其他配套管理改革互不适应,甚至相互干扰。就系统角度而言,一个良性的教学运行过程要求诸环节,包括教学思想… 相似文献
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