浅谈化工原理课程的趣味与思考教学     

张艳辉;尚龙安;陈效宁;赵迎宪 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2011,(Z1):107-108

本文针对化工原理课程综合性强、涉及面广、难于掌握等特点,研究教学教法的科学性、艺术性,以乐教和乐学相结合为基础,与学生换位思考,采用启发式教学,通过具体、生动的工程及生活事例引导学生进入思考的状态,将灵活、多变的教学形式融入化工原理课程教学中,突出教师教学的趣味性和思考性,激发学生学习的积极性,提高教学效果和教学质量。  相似文献   

批判思维是创新思维的精髓——兼谈大学生创新能力之培养     

赵迎宪  虞影 《当代教育论坛》2009,(23)

批判性思维本质上是一种驾驭和活用知识的思维能力,它在人类的认知活动中起着重要作用.批判思维与创新思维不可分割,它与创新思维是内部相联的统一体,两者相辅相成、相映成辉;它是创新思维的原动力和发动机,启动并决定思维活动朝着创新道路前进;它是创新思维的催化剂和加速器,加速创新思维活动的进程和实现.批判思维是创新思维的精髓,是创新人才必须具有的思维品格和能力.  相似文献   

服务性学习理论的一个中国案例——"行走的新闻"教学活动分析   总被引：1，自引：0，他引：1  

许为民  刘建民  李成刚  赵迎宪 《中国高教研究》2009,(12)

服务性学习理论最早在美国被提出,其核心内涵是把服务和学习紧密且有机地结合在一起,对教育观念转变和人才培养模式改革具有积极的意义.笔者运用服务性学习理论分析了浙江大学宁波理工学院"行走的新闻"教学活动案例,并提出了对开展各类服务性学习教学的若干启示.  相似文献