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罗森塔尔现象:期望越高,表现越好。但很多老师都在做着一件自相矛盾的事,一方面希望自己的班里没有“差生”,另一方面却会把更多的期望给优秀的孩子。 相似文献
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大单元整合教学是基于文体特点、语文要素、学生学情,将单元内文章学习知识进行系统分析、统整,采取小主题式学习的方式展开系统教学.大单元整合视域下的小说教学,主要从四个方面进行:梳理故事情节,解密小说结构;聚焦关键描写,品读人物形象;关注环境描写,感受独特作用;开展组文阅读,探寻创作密码. 相似文献
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写下这个题目时,我分明感受到自己内心的痛苦与无奈。我知道,这个题目有夸大事实之嫌,但我所目见的、耳闻的,还是使我写下了它,就算是我故作惊人之语吧。如果能引起些许的关注,足矣! 我正在讲鲁迅先生的小说《药》。“……两块肩胛骨高高凸出,印成一个阳文的‘八’字。……”读这几句话时,有好几个学生笑起 相似文献
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<正>叶圣陶认为,读与写关系密切。善读必易于达到善写,善写亦有裨于善读,二者皆运用思考之事,皆有关学科知识与生活经验之事,故而相通。读写结合是语文课堂教学中常用的方法之一,对提升学生的语言文字运用能力,让学生从文本理解走向言语实践具有重要意义。然而,在实际教学中,读写结合训练存在着一定的问题,有待于进一步改进。 相似文献
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郭青松 《中国小学语文教学论坛》2003,(8)
我们把在课文的阅读教学“能起主导作用，能在整体参性上引发学生积极思考、讨、理解、创新的问题”称为主问。一堂课主问题设计的好坏直影响到其教学效果的好坏。请意这里说的是“主”问题，而“难”问题，具体是指：能对文的分析理解起到“牵一发而动身”的效果的问题，如俗话所的“扯着葫芦根也动”；能最限度地调动尽可能多的学生参与思考讨论的问题。对“主”题的讨论分析应该是有助于“难”问题的解决的。能一节课上完的自读课文，主问题和课文问题是一样的，那些需要两个或两个以上课时课文则不能如此。不妨将整篇文的问题按课时数分… 相似文献
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郭青松 《中学生数理化(高中版)》2013,(2)
先从2010年高考海南物理试题第5题说起.如图1所示,水平地面上有一楔形物块a,其斜面上有一小物体b,b与平行于斜面的细绳的一端相连,细绳的另一端固定在斜面上,a与b之间光滑,a和b以共同速度在地面轨道的光滑段向左运动,当它们刚运行至轨道的粗糙段时().
A.绳的张力减小,b对a的正压力减小
B.绳的张力增加,斜面对b的支持力增加
C.绳的张力减小,地面对a的支持力增加
D.绳的张力增加,地面对a的支持力减小 相似文献
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主题内涵时代在发展,科技在进步,物质生活越来越丰富,但随之而来的生活压力也在增大,再加上人生不如意事十之八九,在优胜劣汰的现代社会里,悲观、抑郁的人似乎在增多:考不上如意的大学,感觉前途一片渺茫,不能升职加薪,感觉未来一片暗淡,突发的疫情更是让人乐观不起来……人们有无数的理由悲观失望,也有充足的理由乐观坚强。心晴,雨也是晴,心雨,晴也是雨。调整心态,我们在任何时候都要笑着对自己说:"相信未来,心怀阳光!" 相似文献
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面对越来越复杂的外部环境,学校德育长期处于有心而无力的尴尬境地。我们以为造成这一结果的根本原因是没有从“课程”的高度来重视学校德育工作,故而德育沦为了智育的陪衬。长期以来,学校德育对学生进行的实际上是“管制”,而不是真正意义上的“管理”。本文在分析了开发校本德育课程的意义和这样做的理论依据之后,结合我校实际开展的工作,从宏观和微观两个层面上阐明了我校开发校本德育课程的具体做法。 相似文献