中小学需要战略管理   总被引：1，自引：0，他引：1  

熊川武 《中小学管理》1997,(6)

改革的深入、自主权的扩大、竞争的激烈，使中小学管理者再也不能只关注管理的战术问题了。中小学是基本教育实体，它的兴衰直系国民教育的成败。因此，自80年代末以来，中小学教育改革尤其是教育管理改革越来越为人们所关注。在一些发达国家里，出现了以战略管理为重心的管理格局，逐步取代了以操作管理为重心的管理格局。这为我国中小学管理提供了较多启不。在传统观念看来，战略管理立足宏观层面，为高层管理者独享，似乎与作为基层教育组织的中小学无缘。这是一种误解。因为“宏观”与“高层”都是相对的概念。中小学虽然处于基层，规模…  相似文献   

“穷人的孩子早当家”的教育意蕴     

熊川武 《教育科学论坛》2007,(9):1-1

“穷人的孩子早当家”虽不是绝对真理，但至少是普遍的经验事实。因而言之者甚众。然不少言者似有口无心，虽言之而不得教益，盖缺乏必要的考究与思忖也。[第一段]  相似文献   

新闻出版行政管理现代化的实现方式   总被引：1，自引：0，他引：1  

熊川  李江 《中国出版》1997,(1)

新闻出版行政管理现代化的实现方式熊川李江“九五”到２０１０年是建立社会主义市场经济新体制，加速实现社会主义现代化的决定时期，也是新闻出版业迈向２１世纪的关键时期。要建立科学的新闻出版体制，行政管理现代化是一个重要方面。行政管理现代化是指根据我国的实际...  相似文献   

中小学需要战略管理(续二)——中小学战略管理与战略型校长     

熊川武  王志刚 《中小学管理》1998,(1)

中小学需要战略管理（续二）———中小学战略管理与战略型校长华东师大教育系熊川武上海市曹杨二中王志刚中小学战略管理的实施，有赖于多方面的条件。但至为重要的条件是学校要有一位战略型校长。战略型校长除了具备一般校长具有的素质与行为之外，至少还应有如下特点：...  相似文献   

改善宝浪油田中含水期注水开发效果对策研究     

熊川 《内江科技》2011,32(12):142-143

宝浪油田1996年投入开发,经历了上产、稳产阶段,2004年进入快速递减阶段,油田开发效果急剧变差,2005年以来以提高注水波及体积为中心,通过细化油藏开发模式,在完善注采井网、优化注水结构、提高注水效率等方面开展了一系列工作,开发效果明显好转,自然递减由2004年的33.08%降至2010年的13.64%。  相似文献   

战略性研究 奠基性工程——评瞿葆奎主编的《教育学文集》     

熊川武 《课程.教材.教法》1992,(9)

瞿葆奎主编的26卷(30本)《教育学文集》(以下简称《文集》),磨砺八个春秋,陆续由人民教育出版社出版。这是立足高远的战略性研究的结晶,是一项为我国教育科研铺垫道路的基础工程,是编者不辞辛劳的成果。  相似文献   

宝浪油田宝北Ⅰ＋Ⅱ油组技术井网密度研究     

熊川  杨立  张弦 《内江科技》2012,(8):133+137

对低渗透油藏技术井网密度计算方法主要有采油速度法、水驱控制程度法、有效驱替压力梯度与井距关系法、极限井距法等,本次研究主要选择了在宝北区块应用效果较好的两种方法计算合理技术井网密度,为该油藏下一步井网调整提供依据。  相似文献   

课堂上应让知者加速     

熊川武 《今日教育》2013,(2):49

所谓知者,是理解和掌握了课堂学习内容之人。成就他们者大致有二:一是超前的家庭教育或课外辅导,二是学习素质较高,理解能力强,掌握学习内容比别人快。要确保优生更优、惑者跟进,鼓励知者加速是重要举措之一。一是内容加速与能力加速。内容加速指学习更多、更新、更难的内容。能力加速是开发各种能力的活  相似文献   

高速智能布线器—Specctra     

熊川  高凡  杨端 《南宁职业技术学院学报》2007,12(1):118-120

Specctra自动布线器采用强大的Shape-based算法实现交互式、智能化布线。Specctra可完成大型高密度电路设计,大大提高布线速度、缩短设计时间。  相似文献   

论促进教师态度转变的方略     

王惠东  熊川武 《华东师范大学学报(教育科学版)》2004,22(2):88-91

在进行教育改革的过程中，倡导教师改变观念的说法时有所闻。但慎思之，仅是观念改变也许无大助益，因为观念改变，行动未必随之而变。关键是要改变态度。态度者，“主体对特定对象做出价值判断后的反应倾向”也。可见态度也是一种意义结构，由认知、感情与意向三种成分有机构成。其中认知成分主要发挥认识态度对象的作用，没有它主体难以做出价值判断，也就没有态度可言。这种成分实际上包含着观念与知识。在这种意义上，改变了态度也就改变了观念。态度中的感情成分是主体在感受态度对象与自己的关系时获得的，主要表现为尊重与轻视、同情与排斥、喜欢与厌恶等，以认知成分为基础。此外，态度还有意向成分，是对态度对象的反应倾向，即行为的准备状态，受认知与感情调节。将态度分出三种成分在理论上也许成立，但实际上它们是相互渗透密不可分的。而且，它们并非总是协调的，有时也会分离甚至对立，如认知上是肯定的，而感情和意向上却是否定的。  相似文献