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苏金良 《北京教育(高教版)》2007,(1):44-45
课改进行到今天，人们逐步认识到，关注学生的发展，首先要关注教师的发展。确立教师在课改以及课堂教学中的主体地位，发挥其主导作用，才会引领学生更好地自主、合作、探究学习，才会增强课堂教学的实效性。而教师主体地位的确立必须以教师的持续发展与不断提高为根基。课改中教师的主体地位与主导作用的落实，是教师自我生命自由与健全发展、专业化素质与通识素养全面提高的具体显现。 相似文献
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《我的叔叔于勒》清晰生动勾勒出一幅十九世纪后半叶法国小市民的家庭生活剪影。旨在揭露在金钱主宰一切的社会里，人与人之间的冷酷无情。哪怕是血浓于水的家人。马克思说，资本主义社会人与人之间除了赤裸裸的利害关系．除了冷酷无情的现金交易．就再也没有任何别的联系了。当我们初读课文时，并无“一呜 相似文献
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苏金良 《中国小学语文教学论坛》2005,(8)
所谓体验,即文学阅读过程中心理、意识的游动,是综合了生活认知、感情、意志等多种心脑功能相协调的整体意识活动,但是,受现实生活经验的制约。所谓超验即阅读进入境界时的兴之所至,不知所已。超验要摆脱经验、体验的束缚,不再需要探讨那些总会发生的事情,而是去探讨那些将要发生的事情,主要以预测、猜想、设想幻想、再创造、唯心臆想等形式出现。所以,从这个意义上说,读者才是作品的最后完成者。从体验到超验,就是由经验到创造、由现实到浪漫的过程,这个过程统一于任何一次的阅读过程之中。阅读由体验到超验,就是读者从作者心灵深处以及文… 相似文献
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苏金良 《北京教育(高教版)》2009,(2):9-9
课改,不经过课堂教学实践,就不会有真正的哲学反思、思辨反思、概念反思、理论反思;课改,不经过一线教师作为实践主体的反思,就不会有总结反思、批判反思、发展反思.我们应该站在中西文化碰撞融合的高度,先进行乌瞰审视的宏观思辨,再总结7年来理论在实践中产生的弯曲变形来进行批判反思,才会在实践中摸索到不偏不倚的行进路线. 相似文献
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语文阅读教学要注重阅读主体的情感体验,只有和阅读主体产生情感共鸣,才能达到预期的阅读教学效果,才能有利于培养学生的想象力和创造力,实现知识、能力、情感、态度、价值观以及社会责任感的综合并举,真正提高学生的阅读水平。 相似文献
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苏金良 《中国小学语文教学论坛》2003,(30)
《故都的秋》中的诸多意象不是各自孤立存在的,而是根据传达感情暗示思想的需要,按照某种向心力而相互呼应粘合形成的意象群体。笔者认为,解读郁达夫先生的《故都的秋》,可以从以下四组意象构成的整体画面去赏析:第一组意象———萦绕着皇家气息的故都的秋的意象。这之中突出的是“故都”,凸显的是“气息”。如果剔除特指的“故都”,北方秋的意蕴、气息、味道还会是作者心中所思、所梦、所念的吗?虽然全篇没有着意进行酣畅淋漓、泼墨重彩的描绘,只是在不经意间有所流露,如“在北平即使不出门去吧,就是在皇城人海之中,租人家一椽破屋来住着,… 相似文献
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苏金良 《中学语文教学参考(初中生版)》2014,(4):25-27
当下,在记叙性散文的阅读教学中,存在着用解读小说形象的思维路径解读散文形象的现象,造成对散文主旨的解读不准确,学生面对小说、散文两种文体时,不能形成一个独特的思维路径。下面,我结合教学实践, 相似文献
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鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》．是用一个儿童的口吻以回忆的形式写就的。它既是一篇散文，又可以当一篇小说读。作者将几个具有童真、童趣、童幻的生活片断联缀在一起，构成了一幅上个世纪初叶中国儿童教育由“谜乐园”到“失乐园”、由“少年不知愁滋味”到“却道天凉好个秋”的现实图画。作者抓住了童年生活中最富特色的瞬间，在那个时代的现实语境中，运用对比、矛盾的手法，以晓喻、讽喻的笔触，表达了对那个时代的批判，给每一位读者在不同的年龄阶段、在不同的时代背景、现实语境下读来，都有不尽的深思。 相似文献
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语文阅读教学一个很重要的方面就是实现作者、教者与学生之间想象的融汇贯通、和谐共振。想象力的高低是学生阅读水平的标志。学生的想象力还和他们的阅读积累、生活经验、知识能力、兴趣爱好紧密相连。教师要提高学生的阅读能力，就要加强阅读感悟，文以载道的功能就会潜移默化、润物无声地影响学生。学生的文化素质、文化修养在读书中也就渐渐地提高了。 相似文献