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1.
孔凡涛 《徐州教育学院学报》2003,18(4):60-62,72
义项是词典学中的一个重要术语，也是语言学中词义研究经常涉及的重要名词。现有语言学和现代汉语著作中对义项及其分类的论述观点各异，给学习者和研究者带来许多困惑和疑问 相似文献
2.
孔凡涛 《徐州教育学院学报》2005,20(3):93-96
“基本词汇”作为语言学中的重要名词术语列入高校语言学和现代汉语的教学大纲，而实际上在众多教材中它的定义却含混不清、莫衷一是。把词汇分为基本词汇与一般词汇，其实践上的依据有悖逻辑规律。基本词汇三个特点的阐释不够科学、严谨。以此指导实践造成混乱与困惑。 相似文献
3.
浅谈加强高校语言文字工作的必要性和相关措施 总被引：2，自引：0，他引：2
孔凡涛 《徐州教育学院学报》2002,17(3):105-107
加强高校语言字工作是历史和社会赋予高校的重任，是全面推进素质教育的重要工作，是国家法律赋予高校应尽的义务，是社会主义精神明建设的重要组成部分，是“三个代表”思想的具体实践，也是高校当前语言字现状的迫切需要。加强高校语言字工作的主要措施，一领导重视，二建立健全语言字机构和制度，三大力开展普通话培训和测试，四真正发挥语言字相关课程的作用，五规范校园语言字环境，六加大宣传力度。 相似文献
4.
孔凡涛 《徐州教育学院学报》2007,22(3):95-97
当前各种现代汉语教材和普通话培训教材中对于"儿化"的论述比较详尽,然而对于"儿"作为独立音节出现时的情况却避而不谈。"儿"作为词缀,在一定的场合或条件下,还可以单独成为一个音节,即"儿而不化"。这有别于词根"儿"和儿化"儿"的性质,应该在现代汉语和普通话培训教材中占有一席之地。 相似文献
5.
孔凡涛 《徐州教育学院学报》2006,21(3):97-98
五四时期是中国社会由传统向现代转型的时期，也是中国现代性的学形成的阶段。这一时期，人的解放、人的价值被社会高度重视和大力弘扬，“人的学”逐渐发展成为中国学现代性的基质，在此基础上，中国现代学得以形成。五四学是中国现代学的开端，这一时期的学发展对于确立中国现代学的性质和主要特征起到了至关重要的作用。以人的解放和现代人生命价值的确立为目标的中国现代学，在五四时期构建了它的内蕴和基本精神——人的学和人主义的精神，而且，五四学以现代性学体裁的创建为标志，实现了向学本体的回归。中国学的现代转型和向学本体的回归，经历了两大阶段：奠基阶段是“人的学”的建立，完善阶段是创建了具有现代品性的现代学各种学体裁样式。黄健先生新《五四散艺术论》，2006年5月由中国戏剧出版社出版了，该书便是从中国现代散体风格形成的学术层面，探索了中国学的现代转型和向学本体的回归，无疑，这一研究成果是具有显的学术创建性的。 相似文献
6.
建设社会主义新农村,根本在农业,出路靠科技,关键在人才。面对高层次人才在农村留不住的现实,应该鼓励和积极引导大学生“非转农”到农村创业。为了快速推进新农村建设,必须尽快解决在城市和农村之间优质教育资源非均衡发展问题,大学毕业生在农村创业能够极大改善农村基础教育贫弱的局面。大学生到农村创业为发展现代农业和推动农村的和谐社会建设注入了有生力量,大学生毕业生能够也应该成为建设科学化及普及性新农村的生力军。 相似文献
7.
在现代汉语语法教材中，是“作句子成分”还是“做句子成分”一直不为大家所重视。除少数教材通篇用“作”或者“做”外，多数教材在语法内容中出现了“作”与“做“的混用现象。我们认为，尽管“作”与“做”在日常使用中确实存在混用或通用现象，但这种混乱现象出现在语法教材中是不应该的，应当予以规范。即使一时无法速成共识、形成规范，至少应当在同一部教材或语法著作中统一采用其中一个来贯彻始终。 相似文献
8.
孔凡涛 《徐州教育学院学报》2008,23(2)
21世纪的高校文科“专业选修课”教学，应坚持以综合素质教育为本，以强化对学生理论创新能力培养为实施目标，最终使学生达到“知、能、品、行”全面的、高质量的发展。高校文科“专业选修课”的教学实践过程中，在实施课程改革方案时，要有计划、有步骤、有针对性地对学生进行综合素质教育为基础的理论创新能力的培养。 相似文献
9.
高教改革是促进大学毕业生面向农村的“三支一扶”计划高效开展的极其重要平台。以素质教育为立足点，以大学毕业生“三支一扶”计划为契机，高教改革能够有助于创建城乡一体的公平教育的大好局面。以高教改革为平台，以大学毕业生“三支一扶”为渠道，能够实现高等学校向广大农村输送新农村建设所需科技人才的宏大目标。通过大学毕业生“三支一扶”的途径，高教改革能够有效地援助广大农村地区的职业教育，从根本上解决新农村建设所需大批现代性农村实用技能人才的难题。 相似文献
10.
孔凡涛 《徐州教育学院学报》2004,19(4):110-112
现代汉语中“们”字的性质一直存在着很大的分歧。在现行的教材中，有的称之为助词，有的把它视为词缀，有的则干脆避而不谈。这给学习者带来很大的困惑。文章分析后认为，“们”在指人名词或名词性词组之后是助词，在代词后是词缀。这样处理便于对名词语法特点的描述和学习，更符合词汇学的实际，更符合汉语的语法特点，在实践中也更有利于教学。文章从构成成分、组合能力、语法意义和语用等角度分析提出应设立“们”字短语。 相似文献