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健康教育是素质教育的重要组成部分,它包括身体健康、心理素质、社会适应能力等方面的教育。本文就初中生物学教学中如何开展健康教育总结如下：1挖掘教材,加强对常见病的认识人教版初中《生物》第二部分细苗、真菌、病毒;第四部分人体生理卫生都涉及到有关常见病的知识,在授课时可结合教学内容,介绍有关疾病产生的原因及预防措施。1．l传染病细菌性痢疾、伤寒、肺结核、肺炎、脓抱病、毛囊炎、疖、百日咳、扁桃体炎、猩红热、中耳炎等是由细菌侵染引起的疾病;流行性感冒、病毒性肝炎、腮腺炎、乙型脑炎、脊住灰质炎、水痘、麻疹、出… 相似文献
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在中学生物学教师的继续教育培训中 ,我校开设了人类遗传学专题讲座 ,就与人类生活密切相关的几个问题进行了介绍 ,收到了良好的教学效果。现阐述如下 :1 常见遗传病据统计 ,人类单基因病及异常性状已达 64 57种 ,染色体畸变综合症和多基因病均在 10 0种左右 ,故人类约有 1/ 5～ 1/ 4的人患某种遗传病或与遗传有关的疾病。1.1 单基因遗传病 其中 :常染色体单基因显性遗传病 ,不同的显性基因遗传家系表现的特点可能不同。当显性基因完全外显时具有三个特点 :( 1)双亲中只要有一人是显性基因携带者 ,则子女中可能有 1/ 2出现显性性状。 ( 2… 相似文献
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水稻作为世界上最重要的粮食作物之一,与其它谷类作物有重要的同线性关系,是禾谷类植物的模式植物。国际水稻基因组测试项目(IRGSP)最近报道了覆盖率为95%、由389Mb组成的水稻基因组序列,实际上包括所有的常染色质和两个完整的着丝粒。总共37544个非转座的与蛋白质编码有关的基因已被鉴定,水稻基因组的绝大部分一般可通过DNA斑点杂交和电子杂交进行锚定,基因组测序数据也可整合到水稻的物理图谱中,物理图谱和遗传图谱的比较能够再现完整的水稻基因组的物理距离和遗传距离之间的关系。经常发现有细胞器基因转移到核内染色体上,水稻高分辨率的物理图谱的整合将很大地促进整个基因组的测序。今后物理图谱将有助于一些重要农艺性状的基因进行图位克隆,将作为禾本科植物基因组比较分析的一个重要工具。 相似文献
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马玉银 《扬州教育学院学报》2000,(3)
用6 0 Co -γ射线照射侧耳P3 2 孢子 ,得到精氨酸营养缺陷型的突变体[1]。突变体的原生质体与经 0 83 %碘乙酰胺灭活处理的美味侧耳单核菌丝释放的原生质体进行融合 ,然后涂布在基本再生培养基上 (RMM) ,得到 5个融合子菌落 ,选其中 1个菌丝生长浓密的菌落进一步做出菇试验。经酯酶同工酶分析表明 ,融合菌株具有 7条酶带 ,其中有 3条酶带与侧耳P3 2 相同 ,2条酶带与美味侧耳相同 ,还出现了 2条双亲没有的酶带 ,证实为双亲融合杂种。融合菌株的子实体性状继承了双亲的遗传基础 ,氨基酸含量高于双亲 ,具有一定的杂种优势 相似文献
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"GIS设计与开发"是高职院校GIS专业课程体系中,基于GIS与计算机编程的一门实践性较强的综合性课程。结合高职院校教学环境和学生知识背景,论述该课程的教学目标与教学内容,分析了目前教学过程中存在的问题,探讨了教学进程安排、教学方式多样化、实践教学层次化和理实考核形式并重等改革方案。教学实践证明,基于平时教学经验基础上提出的教学改革方案,加深了学生对组件式开发的基本概念和基本原理的理解,强化了学生应用组件式技术开发GIS应用系统技能的掌握,从而提高了课程教学质量,达到了预期的教学目标。 相似文献
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作业是课堂教学的延续,是课内知识的外向扩展.既是反馈、调控教学过程的实践活动,又是教师在课后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段,它有助于学生巩固内化学得的知识技能,充分发挥师生双方的主观能动性,从而增强学生求知欲.对于小学生来说,作业是他们自主学习的主要载体,是他们处理和获取信息的重要途径.随着新课程标准的深入实施,新课改要求教师转变陈旧的教育观念,作业设计应有相应的新理念、新方法.本文以小学语文教学中的作业设计为研究内容,分析当前作业设计中存在的主要问题,并提出解决对策,为提高语文教学质量探索出一条有效途径. 相似文献
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智育工作要转变教育观念,改革人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识生产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。──摘自“中共中央、国务院关于深化《育改革,全面推进素质教育的决定”──RFLP即限制性片段长度多态性（restrictionfrag－mentlengthpomp。mhism）,可用来进行产前基因诊断,它是根据将致病基因相… 相似文献
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众所周知,阅读是学生个性化的行为,因为有一千个读者就会有一千个哈姆雷特。《语文课程标准》明确指出:“阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”提倡个性化阅读,就是要让学生在阅读实践中放飞思想,彰显个性,收获快乐。一、珍视学生的独特体验,体验阅读手法之趣 相似文献