轻器械按摩健美操的设计     

郑婕 《天津体育学院学报》2002,17(4):70-70

轻器械按摩健美操的器械动作是根据轻器械摩拉球的结构性能编制的。分类设计归纳为 :球体拍打技法、按摩棒滚揉技法、点穴头点穴技法、拉力绳伸拉技法。动作方法是将选择的穴位及刺激本穴的手法与身体基本姿态、基本动作和基本步伐巧妙结合 ,融为一体 ,并将其健美操化 ,形成刚柔相济、动静相配、气韵得当、神情相随的风格特色。　　 (1)球体拍打技法———是对身体体表和穴位进行拍打刺激为主的运动按摩方法。不同的动作产生的拍打力度完全不同 ,可根据身体承受能力 ,随时变换动作。动作力度由小到大的顺序依次排列为 :滚揉———搓动———…  相似文献   

生命的颜色     

郑婕 《初中生辅导》2005,(7)

轻轻的,我推开了阳台的门,一股青草的香味渗入我的心灵。倚在阳台上,一缕金色的阳光轻轻地抚摸着我,看着草坪上嘻笑打闹的孩子,我心里似乎好受了很多。但那张病历诊断书还在脑海里回荡:陈梦莹,白血病……多么可怕的事啊!我真不知道自己该如何去面对,难道我的生命的就该画上句点吗?那我年迈的父母又该怎么办?太多的放不下,谁能体会呢?……微风掠过,一阵幽香迎面而来。我寻找着香味的源头,在一个小的角落里,我找到了一盆薰衣草,它那紫色的花瓣已稍有残缺,它脚下的土壤似乎已无法再供给它足够的养分,微风轻柔的抚摸着它娇小的身体,尽管它已如此…  相似文献   

如何选择初中研究式教学课题     

郑婕 《教育教学论坛》2011,(8):218

学生研究的课题来源于何处,这是教师在指导学生进行研究前必须弄清楚的问题。没有问题就没有研究,这是基本的常识。所以,指导学生学会寻找问题是指导学生进行课题研究的关键。  相似文献   

汉语与汉民族的思维——汉语文化研究之二     

邓浩  郑婕 《新疆教育学院学报》1990,(Z1)

0.汉语教学是一种第二语言教学。汉语教学必须渗透汉文化的内容已成为人们的共识。如何将汉文化融进汉语教学则是当前世界汉语教学研究中的一个急待解决的热门课题。我们认为:要使汉文化成为汉语教学体系的有机组成部分,必须特别注意揭示汉语本身蕴涵的汉文化内容,这是使外民族学生深入理解汉文化,进而纯正地掌握汉语的便捷途径。本着这—观点,笔者曾写了《汉语与汉民族的经济生活》一文,现试图循着这一思路,继续探索汉语与汉民族的思维。  相似文献   

关于电视媒体广告健康发展的几点思考 ——以山东省为例     

郑婕 《今传媒》2020,28(8):38-40

  相似文献   

《快乐的课间》教学案例     

郑婕 《儿童音乐》2012,(4):79-81

【教学设计】《快乐的课间》是四年级音乐第四课的内容,本节课主要进行歌曲《哦,十分钟》和音乐知识:拍号及指挥图示、用打击乐器为歌曲伴奏等内容的教学。通过复习二拍子、三拍子指挥图式及强弱规律,在学习歌曲的过程中从歌曲情绪的了解,到旋律的熟悉,再到休止符、切分音的掌  相似文献   

普通高校健美操教材的创新与重建   总被引：7，自引：0，他引：7  

郑婕  方富荣  刁在箴 《北京体育大学学报》2005,28(5):687-688

针对目前体育教材建设中存在的问题,以编写全国普通高校健美操教材的研究为铺垫,探讨如何根据"育人为本"的教育理念,明确教材编制的目标和定位,对编写教材的诸因素进行理论分析和思考,通过对健美操教材形式、语言、结构、内容的创新构建,深化对普通高校体育教材编制的研究.  相似文献   

从艺术体操新规则的实施剖析中外优秀集体队成套动作的编排——兼析十运会艺术体操集体项目比赛   总被引：4，自引：1，他引：4       下载免费PDF全文

刁在箴  郑婕  凌晨 《武汉体育学院学报》2006,40(5):75-79

以文献资料法、图像解析法、问卷调查法为主要研究方法，在对2005年艺术体操3次国内外大赛实施新版规则研究的基础上。针对我国集体项目成套编排中存在的问题进行了较深入的探讨。结果表明，我国集体项目在器械交换、协作配合方面不能停留在量化的指标上，而应注重编排深层的艺术性、多元化和创新性。  相似文献   

刘翔成功的探因与思考   总被引：3，自引：0，他引：3  

郑婕 《体育文化导刊》2005,(1):53-55

本文分析了刘翔成功的主要原因是:幸运遇到名师,讲求科学训练,“以赛带练”促身心,全面发展增自信。由此引发对竞技体育可持续发展的3点思考:呼唤“伯乐”,呼唤“回归”,呼唤“多能”。  相似文献   

巧用信息技术 提升学生音乐学习参与能力     

郑婕 《福建基础教育研究》2019,(3):121-122

音乐学习参与能力是学生在音乐学习过程中的参与态度、参与程度、兴趣习惯和心态等,音乐教学过程应该是教师启发指导下学生参与体验音乐的过程。在音乐教学中,可通过信息技术手段创设情境,让学生更充分地感受音乐形象,促进学生表现力、创造力和音乐学习参与能力的提升。以视听结合的方式,帮助学生记忆音乐形象和不同乐器的音色,突破教学难点。在课后拓展教学容量,通过网络平台进行学习,进一步优化教学效果。  相似文献