全文获取类型
| 收费全文 | 115854篇 |
| 免费 | 137篇 |
| 国内免费 | 487篇 |
专业分类
| 教育 | 89810篇 |
| 科学研究 | 3907篇 |
| 各国文化 | 154篇 |
| 体育 | 1988篇 |
| 综合类 | 2083篇 |
| 文化理论 | 268篇 |
| 信息传播 | 18268篇 |
出版年
| 2024年 | 334篇 |
| 2023年 | 1106篇 |
| 2022年 | 690篇 |
| 2021年 | 1295篇 |
| 2020年 | 1411篇 |
| 2019年 | 1579篇 |
| 2018年 | 970篇 |
| 2017年 | 1712篇 |
| 2016年 | 2646篇 |
| 2015年 | 4344篇 |
| 2014年 | 10602篇 |
| 2013年 | 8347篇 |
| 2012年 | 9530篇 |
| 2011年 | 10548篇 |
| 2010年 | 8514篇 |
| 2009年 | 7567篇 |
| 2008年 | 8935篇 |
| 2007年 | 5901篇 |
| 2006年 | 4935篇 |
| 2005年 | 5160篇 |
| 2004年 | 5125篇 |
| 2003年 | 4859篇 |
| 2002年 | 3478篇 |
| 2001年 | 2800篇 |
| 2000年 | 2498篇 |
| 1999年 | 435篇 |
| 1998年 | 294篇 |
| 1997年 | 220篇 |
| 1996年 | 137篇 |
| 1995年 | 111篇 |
| 1994年 | 120篇 |
| 1993年 | 68篇 |
| 1992年 | 44篇 |
| 1991年 | 50篇 |
| 1990年 | 41篇 |
| 1989年 | 27篇 |
| 1988年 | 5篇 |
| 1987年 | 5篇 |
| 1986年 | 12篇 |
| 1985年 | 4篇 |
| 1984年 | 8篇 |
| 1983年 | 5篇 |
| 1980年 | 1篇 |
| 1957年 | 5篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 265 毫秒
1.
2021年初电影《你好,李焕英》的上映,引发了观影热潮.在语文作文教学中,通过借助这一热播影片来指导学生从情感、构思、主题三方面进行写作,并提出如何通过列提纲来规划整篇文章写作. 相似文献
2.
3.
赵泽楠 《荆门职业技术学院学报》2021,36(4):17-23,29
百年前,在五四新文学的指引下,女性书写取得了耀眼的成就.现如今,其光辉并未暗淡,反而继续映照在海外作家身上.虹影,作为一名英国籍的新移民作家,空间上的游移与早期对身份的追寻,带给她一种他者的孤独.在时代变革下的觉醒,也让她与五四女作家在精神处境上不谋而合.在她的长篇小说《饥饿的女儿》《好儿女花》《K-英国情人》中,不管是关乎个体创伤的成长/自传类小说、对于女性身体和欲望的大胆表达,还是展现父女关系的书写,都携带着五四女性书写的身影.同时,虹影并没有迷失于其中,而是进行自我的超越:个人化写作以及超性别的书写姿态.这些突破不仅具有启示意义,也有利于拓宽当代女性书写的路径. 相似文献
4.
《深圳信息职业技术学院学报》2020,(1):F0003-F0003
1、来稿主题突出,数据可靠,论据充分,论证严密,层次清楚,图表清晰,文字精炼。2、来稿如属基金项目成果,请在篇首页地脚注标注项目名称及编号。3、文题应简明、具体、确切,概括文章的要旨。中文题目一般不超过20个汉字。4、摘要概括文章的主要信息,一般包括研究的目的、方法、结果和论证,150-300字。关键词一般3-8个,反映文章主要内容和术语。5、正文以8000-10000字为宜,有关书写格式、标点和数字用法、图表样式均须符合国家有关部门的规定。 相似文献
5.
6.
[目的/意义]基于版权保护的演化博弈分析，有助于探究数字内容产品的原创主体对仿冒行为是否具有容忍度，以及不同仿冒水平下实施版权保护的策略选择，对规范数字内容产品市场主体行为具有一定指导意义。[方法/过程]首先借助演化博弈模型，分析原创主体与仿冒主体的利益演化过程，探究版权保护下原创主体对仿冒水平的容忍行为；然后通过细化博弈双方的利润函数模型，探究原创主体容忍度水平的决定因素。[结果/结论]原创主体对较小的仿冒水平存在一定的容忍度，对较高的仿冒水平零容忍。最大仿冒水平容忍度由仿冒交叉收益系数、收益模型常系数、产品研发成本系数和原创主体的产品研发努力水平倍数4个因素共同决定。 相似文献
7.
8.
9.
10.
王学进 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2020,(1):53-55
用写作任务群的方式冲破传统习作教学“为写而写”的樊篱,以真实问题的解决为起点来设计写作大任务,以系列化的项目完成为要点来涵养学生的写作关键能力,以交互式的人际交往为落点来彰显写作的题中之意,是积极探索“需要”导向的写作任务群建设的新举措。 相似文献