全文获取类型
| 收费全文 | 501909篇 |
| 免费 | 803篇 |
| 国内免费 | 1950篇 |
专业分类
| 教育 | 385845篇 |
| 科学研究 | 18357篇 |
| 各国文化 | 3633篇 |
| 体育 | 18034篇 |
| 综合类 | 9085篇 |
| 文化理论 | 3347篇 |
| 信息传播 | 66361篇 |
出版年
| 2024年 | 2180篇 |
| 2023年 | 9098篇 |
| 2022年 | 3491篇 |
| 2021年 | 5010篇 |
| 2020年 | 6228篇 |
| 2019年 | 5656篇 |
| 2018年 | 3076篇 |
| 2017年 | 5309篇 |
| 2016年 | 7319篇 |
| 2015年 | 12101篇 |
| 2014年 | 35060篇 |
| 2013年 | 20825篇 |
| 2012年 | 24867篇 |
| 2011年 | 42014篇 |
| 2010年 | 46732篇 |
| 2009年 | 43270篇 |
| 2008年 | 38520篇 |
| 2007年 | 32883篇 |
| 2006年 | 32718篇 |
| 2005年 | 29124篇 |
| 2004年 | 28652篇 |
| 2003年 | 24533篇 |
| 2002年 | 16621篇 |
| 2001年 | 12605篇 |
| 2000年 | 8762篇 |
| 1999年 | 1898篇 |
| 1998年 | 1371篇 |
| 1997年 | 1101篇 |
| 1996年 | 830篇 |
| 1995年 | 736篇 |
| 1994年 | 687篇 |
| 1993年 | 354篇 |
| 1992年 | 403篇 |
| 1991年 | 285篇 |
| 1990年 | 146篇 |
| 1989年 | 142篇 |
| 1988年 | 17篇 |
| 1987年 | 9篇 |
| 1986年 | 23篇 |
| 1985年 | 1篇 |
| 1984年 | 3篇 |
| 1983年 | 1篇 |
| 1980年 | 1篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 140 毫秒
1.
“双减”实则是构建高质量教育体系的新跨越。项目导学视角下的“减负增效”实践探索，坚持儿童立场，指向整体育人、实践育人，推进国家课程创新实施，激发“双减”活力，将“减量”与“增质”融入学校课程实施、教学变革、作业增值等层面的探索中，融入学生充实灵动的成长经历。 相似文献
2.
赵维进 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):128-130
习题不仅是小学数学教材的核心组成部分，而且是提高小学数学教学质量的重要资源，小学数学教师应在“双减”背景下科学地开发与利用习题，促使学生深度学习，提升教学效果．文章对此展开探究，联系“双减”背景下小学数学习题教学新变化，在“用好教材习题，融入课外元素”视角下，结合苏教版小学数学教材，提出了“活用课后习题”“创设现实情境”“凝练核心素养”“转变学生角色”“尊重学生差异”等多条策略，希望为广大教师提供教学参考． 相似文献
3.
4.
5.
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调学生要“在反复朗读中加深对文本内容的理解”。笔者认为，学生要做到加深理解，必须通过熟读，读透语言，体味具象，洞察意蕴。传统“朱子读书法”囊括了计划、熟读、思考、力行的整个阅读过程。其中，熟读是指细读、精读、逐字逐句读。小学生难以长时间集中注意，自控力弱，相同文本的“反复朗读”往往有口无心，阅读教学亦忌机械重复。因此，教师要在传统熟读法的基础上，取其精髓，探索适合儿童心智特点与思维水平的熟读策略。 相似文献
6.
7.
8.
9.
10.