全文获取类型
| 收费全文 | 468372篇 |
| 免费 | 754篇 |
| 国内免费 | 1373篇 |
专业分类
| 教育 | 411883篇 |
| 科学研究 | 20840篇 |
| 各国文化 | 251篇 |
| 体育 | 8246篇 |
| 综合类 | 10034篇 |
| 文化理论 | 1100篇 |
| 信息传播 | 18145篇 |
出版年
| 2024年 | 1264篇 |
| 2023年 | 5013篇 |
| 2022年 | 2975篇 |
| 2021年 | 5491篇 |
| 2020年 | 6083篇 |
| 2019年 | 6845篇 |
| 2018年 | 3543篇 |
| 2017年 | 6498篇 |
| 2016年 | 9701篇 |
| 2015年 | 16100篇 |
| 2014年 | 41810篇 |
| 2013年 | 34541篇 |
| 2012年 | 38747篇 |
| 2011年 | 45182篇 |
| 2010年 | 36740篇 |
| 2009年 | 34217篇 |
| 2008年 | 37806篇 |
| 2007年 | 28092篇 |
| 2006年 | 20167篇 |
| 2005年 | 20598篇 |
| 2004年 | 20387篇 |
| 2003年 | 16410篇 |
| 2002年 | 11791篇 |
| 2001年 | 8493篇 |
| 2000年 | 6086篇 |
| 1999年 | 1593篇 |
| 1998年 | 929篇 |
| 1997年 | 733篇 |
| 1996年 | 565篇 |
| 1995年 | 443篇 |
| 1994年 | 397篇 |
| 1993年 | 270篇 |
| 1992年 | 284篇 |
| 1991年 | 215篇 |
| 1990年 | 266篇 |
| 1989年 | 124篇 |
| 1988年 | 17篇 |
| 1987年 | 19篇 |
| 1986年 | 21篇 |
| 1985年 | 13篇 |
| 1984年 | 11篇 |
| 1983年 | 13篇 |
| 1980年 | 3篇 |
| 1957年 | 3篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 236 毫秒
1.
2.
张文平 《数学学习与研究(教研版)》2023,(5):47-49
随着素质教育发展，社会各界对数学教育的要求不断提升，如何提高数学教学质量、培养学生的综合素养成为每个小学数学教师都在思考的问题．合作学习作为一种有效的教学模式，符合学生的认知特点和新课程改革要求，将其运用到数学教学中，能够落实新的教育理念，推动小学数学教育的发展．文章针对合作学习模式在小学数学教学中存在的问题进行探究，并提出相应的解决措施，从而提升小学数学教学质量． 相似文献
3.
《沙洋师范高等专科学校学报》2020,(1):74-79
文艺复兴时代人文主义教育家的人学思想极其丰富,主要包括六个方面:人是有价值、尊严和创造才能的存在物;人是高贵的存在;人是理性的存在;人是拥有快乐和幸福的乐观主义者;人是自由的形塑者;人是拥有虔诚的宗教信仰的信徒。它们为文艺复兴时期自然教育人学奠定了理论基础,提供了理论支撑。 相似文献
4.
5.
在美育教育列入素质教育方针之后,越来越多的人意识到美术教育在提升和完善学生素养方面有着独特的作用。因此,如何优化小学美术教学方法,如何提升小学美术教学质量,如何充分发挥小学美术提高和完善学生的素质的作用成为了小学美术教育改革的重要课题。本文将以“小组合作学习模式”的构建及其应用为切入点,探究小组合作学习模式的实用性与重要性,举例分析如何将其融入课堂教学中,从而提升小学美术课堂教学质量与效率。 相似文献
6.
和易以学教学观,以内外因方法论为哲学基础,在论述自主学习、他主学习、动机转化、合力学习等机理的同时,建议采取限教让学、合力学习、时空拓展、引学方式等策略,注重教与学的平衡与融合,从而把教学理念落实到教学实践中. 相似文献
7.
日本在泛在学习项目研究中创建了收集、整理、使用学习日志进行学习的开放平台(SCROLL系统).整体看,SCROLL系统共分为ULL recorder、ULL finder、ULL reminder、ULL navigator四部分,各部分具不同功能.集合多种学习功能的SCROLL系统具有较为广泛的适应性,为泛在学习在我国的发展提供了三方面的启示:互联网形态的转变将使传统在线教育面临极大的挑战;非正式学习将成为未来远程教育的重要形式;建设开放性的泛在学习平台以适应互联网的未来发展. 相似文献
8.
在小学阶段的数学课程教学过程中，教师引导学生展开深度学习，能够让学生对知识的理解更为细致、具体和全面。所以小学数学教师应立足于深度学习的视野，尝试开展单元整体教学，引导学生尝试从宏观的角度展开数学课程学习，在多元化的单元学习活动中主动地建构知识内容，尝试利用自身所学的知识解决相关的问题，并将这些知识迁移应用于新的情境，整体发展学生的高阶思维。如此，学生能够得到更为深远的发展，教师也能够引导他们展开深度学习，以此达成学科核心素养有效培养的目的。 相似文献
9.
10.