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高职教师教学能力专业化发展存在教学能力结构缺失职业教育特征、教学能力培养缺乏标准依据、教学能力专业化培养课程体系不贯通等问题.文章从高职教师能力结构的职业属性、教学能力标准的基准性和培训课程的建构性分析了高职教师教学能力专业化发展模式的内涵与特征,并基于此提出了确定目标标准、整合培养课程、规范培训包、监控培养质量等实施策略,构建起"职业—标准—课程"高职教师教学能力专业化发展三维三阶培养模式. 相似文献
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蔡彬 《杨凌职业技术学院学报》2008,7(4):63-66
教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向。职业教育质量提高的根本保证是拥有一支高水平、高素质的职业教育师资队伍。高职院校教师在其专业化的发展过程中,要以师范性为基础,实践性为特色,两者相结合,相统一才是高职教师专业化发展的必由之路。只有同时加强高职教师师范性和实践性的培养、培训,高职教师专业化水平才能不断提高。 相似文献
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高职院校教师的专业化发展已成为当今职业教育发展与改革的趋势,同时也是推进高职院校内涵建设与培养高素质技能型人才的核心因素.文章通过对高职教师专业化发展的内涵的研究,对于如何推进现阶段高职教师专业化发展进行初步探讨,并提出了相应的建议. 相似文献
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郭瑨 《北京工业职业技术学院学报》2014,13(4):42-45
随着职业教育的发展,职业院校教师的专业化发展水平日益引起社会的关注.针对职业院校专业化发展水平低的问题,通过对教师专业化发展理论的研究,提出构建“职业院校教师专业化培训体系”解决方案,即研究制定职业院校教师专业化标准,根据不同职业生涯发展阶段的职业院校教师培训需求,设计实施职业院校教师培训项目,促进不同职业生涯发展阶段职业院校教师的专业化发展,提高职业院校教师队伍的整体水平. 相似文献
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文章在分析教师专业化的内涵、职业教育的特性和职业教育教师的素质要求的基础上,对职业教育教师专业化的内涵进行了探讨,提出了职业教育教师专业化是一个职业教育教师职业化、职业教育教师社会化、职业教育教师的管理和培训制度化的过程。 相似文献
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教师专业化水平是影响教育质量和办学水平的核心因素。针对我国高职教师专业化发展普遍面临专业化基础薄弱、政策支持缺失、培养培训机制不健全等困境,明确高职教师专业化的标准和要求,完善高职教师专业化的政策和制度保障机制,构建职前培养与职后培训一体化的高职教师教育体系,是全面促进高职教师专业化发展的有效策略。 相似文献
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<正>职业教师专业化是教师教育发展一个重要组成部分,也是职业教育发展的必然要求。澳大利亚职业教师专业化体系主要包括职前教师教育培养、职业教师资格鉴定以及职业教师的管理与培训。职前教师教育培养是职业教师专业化的基础,教师资格鉴定是职业教师专业化的核心,教师管理与培训是职业教师专业化的重要保障。 相似文献
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基于职业发展的高职英语教师专业化培养途径 总被引：1，自引：0，他引：1
教师专业化已成为国际教师职业发展的重要趋势,也是影响我国教育改革和发展的时代课题。随着职业教育的进一步发展,对职业教育培养目标提出了更高的要求。高职英语教学是职业教育的重要组成部分,在高职全面职业行为能力的培养过程中起着举足轻重的作用。从高职英语教学的职业性、实践性和应用性特点出发,通过强化教师职业素养、培养教师教育研究能力、培养职业教育教学能力、强化职业教育实践能力等方面提升高职英语教师专业化水平,是高等职业技术教育发展的客观要求。 相似文献
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高职校是以五年制高职教育为主的高等职业技术学校,因此高职校教师专业化发展研究要针对五年制高职教育特点,立足于实践,在普通教育教师专业化研究经验基础上,借鉴职业教育教师专业化发展的研究成果,对高职校教师专业化发展的实践进行分析,提出高职校教师专业化发展思路和途径。 相似文献
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为高速发展的经济社会服务的职业教育,如何为社会输送高素质高技能的人才,关键在于教师队伍建设,教师的专业化水平已成为高等职业教育发展的瓶颈。本文从教师和学校两个层面分析了五年制高职院校教师专业化发展所面临的困惑,试图找出应对高职院校教师专业化发展的策略和途径。 相似文献
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我国高职教师专业化发展的问题与出路 总被引：1，自引：0，他引：1
熊威 《集美大学学报(教育科学版》2008,9(1):33-35
教师专业化是一种国际趋势,并被世界各国视为提高教育质量的关键举措。当前,我国高职教师专业化存在学历结构失衡等众多问题,吸收国内外职业教育教师专业化发展经验,政策、机制、途径等方面是促进高职教师专业化发展的有效措施。 相似文献
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雒文霞 《晋城职业技术学院学报》2016,(4):16-18,24
随着我国职业教育的飞速发展,高职院校教师专业化发展问题备受关注,然而与专业课教师相比,公共课教师专业化发展所受关注较少,这种状况不利于公共课教师个人的全面发展与健康生活,也不利于高职教育的可持续发展。本文从"外部环境"和"内在因素"两个方面入手进行分析,探讨了制约高职公共课教师专业化发展的因素。 相似文献
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高职院校的人才培养应贴近社会生产实际,符合企业的诉求.英语教师作为高职院校师资力量的重要组成部分,其与相关专业教学实践相结合能力的培养不容忽视.因此,学校可以通过实施定期顶岗实践制度、建立定期培训制度、师徒结对、教师加强自身学习等途径来提高教师的专业化发展,走产学研结合、理论与实践一体、校企合作的职业教育之路. 相似文献
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李胜 《济南职业学院学报》2019,(1):25-27
职业指导教师专业化是高职职业指导工作高效开展的关键,高职职业指导教师专业化有利于全面提升高职职业指导的工作水平、有利于推动高职职业指导工作的创新与发展、有利于促进职业教育师资队伍建设;高职职业指导教师的内涵主要包括职业指导教师地位明确化、职业指导教师选聘规范化、职业指导教师培养制度化、职业指导教师终身学习化。 相似文献
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张筠 《广东技术师范学院学报》2012,(10):107-109
高等职业教育属于职业教育的范畴,要为社会行业企业提供高素质的技术人才,具有有别于普通高等教育的特征,高职教师专业化发展应更具特色。但目前广东省高职院校教师专业化发展存在问题,未能彰显特色。本文在认识高等职业教育基本特征的基础上,明确其对教师专业化发展的要求,结合区域经济社会发展,试图探寻出广东高职教师专业化发展的特色。 相似文献