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1.
元认知（metacognition）这一重要概念最早是由弗拉维尔（Flavell）提出的，他认为元认知是对认知的认知，即个体对思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节。它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分，元认知知识是有关认知的知识，即关于个人的认知活动以及影响这种认知活动的各种因素的知识；元认知体验是人们在进行认知活动时伴随而生的认知和情感体验；元认知监控是指人们在进行认知活动的过程中，对自身认知活动所进行的积极的、自觉的监视、调节与控制。而元认知能力就是在这三种成分相互作用的过程中表现出来的能力，具体的讲就是建立在一定的元认知知识和体验的基础上，对自身的认知活动进行调节和控制的高级能力。 相似文献
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试论元认知能力培养的教学策略 总被引：3，自引：0，他引：3
如何让学生学会学习,学会解决问题,成为一名解决问题的高手,是学校教学的目标之一。影响学生问题解决能力的因素有许多,其中元认知水平是一个重要的因素。一、元认知在问题解决中的作用元认知就是关于认知的认知,是个体对自己认知活动的自我意识、自我体验、自我调节和监控。它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分。(1)元认知知识就是有关认知的知识。它包括:关于个体的知识,如个人的兴趣、爱好和能力,与他人的差异等;关于认知任务的知识,如问题中有关信息特点的知识、问题的要求和目的;关于认知策略的知识。(2)元认知体验是指… 相似文献
3.
Flavell提出元认知是认知的认知,即个体对思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节。它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分,元认知知识是有关认知的知识,即关于个人的认知活动以及影响这种认知活动的各种因素的知识;元认知体验是人们在进行认知活动时伴随而生的认知和情感体验;元认知监控是指人们在进行认知活动的过程中,对自身认知活动所进行的积极的、自觉的监视、调节与控制。而元认知能力就是建立在一定的元认知知识 相似文献
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如何在信息技术课堂中培养学生的元认知 总被引：1，自引：0，他引：1
一、问题的提出 所谓元认知，Flavell(弗拉维尔)曾简练地概括：反映或调节认知活动的任一方面的知识或认知活动。从此概念中我们可以看出元认知是一种高于普通意义上认知的认知，是对自己认知过程的反映、监控和调节。它包括三个方面的内容：元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知知识指个体关于自己或他人的认知活动、过程、结果以及与之相关的知识；元认知体验是指伴随着认知活动而产生的认知体验或者情感体验；而元认知监控则是主体在认知活动中，对自己的认知活动积极地进行监控、调节。以达到预定的目标。元认知监控通常包括三个方面：计划、监控和调节。 相似文献
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元认知就是对认知的认知,即指人们对认知活动的自我意识、自我控制和自我调节。它具体包括三方面的内容：＂一是元认知知识,即人们关于认知个体、认知任务和认知策略等方面的知识;二是元认知体验,即伴随着认知活动产生的认知体验和情感体验：三是元认知监控,即人们在认知活动过程中,不断地对自己的认知活动进行监控,并相应地对其加以调节,以达到最佳的认知目标。＂ 相似文献
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元认知是个体以自身认知活动为对象的认知,是对自己认知活动的自我意识、自我体验。元认知包括紧密相关的三个组成部分：元认知知识,即个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果及相关信息的知识;元认知体验,即伴随认识活动而产生认知和情感体验;元认知监控,指个体在认知活动的进行过程中,不断监控和评价学习活动,并能根据现实的学习情境而适时地调整学习策略的使用,以保证有效达成学习目标。元认知是激发和促进有效学习的最活跃的因素之一,直接关系到学生学习策略的质量和效率的高低,是决定学习策略教学成败的关键。 相似文献
7.
乔桂英 《山西大学师范学院学报》2005,4(3):131-132
元认知是对认知的认知，即个人关于他自己的认知过程和结果以及与之有关的任何事项的认知，包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三部分内容。元认知在学习者的学习管理中发挥着重要的作用，是学习自我管理的理论基础。教师应帮助学生获得正确的元认知知识，加强元认知技能的训练，以培养学生的元认知能力。 相似文献
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所谓元认知，简单地讲，就是关于认知的认知，也就是我们自己对自己的认知过程的认知与监控。元认知由三部分组成：元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知知识就是有关认知的知识，即人们对于什么因素影响人的认知活动的过程与结果，这些因素是怎样起作用的，它们之间怎样相互作用等等问题 相似文献
9.
元认知与思维品质关系性质的相关、实验研究 总被引：16，自引：0，他引：16
《北京师范大学学报(社会科学版)》1990,(5)
<正>元认知就是对认知的认知，它包括以下三方面的内容：一是元认知知识（即个体关于自己或他人的认知活动、过程、结果、影响因素等方面的知识）；二是元认知体验（即伴随着认知活动而产生的认知体验或情感体验）；三是元认知监控（即个体在认知活动进行的过程中，对自己的认知活动积极进行监控，并相应地对其进行调节，以迅速达到预定的目标）。 相似文献
10.
路宁 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(Z1)
元认知的实质是个体对当前认知活动的认知调节,是个体对自己的认知加工过程的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分。而围棋能够对元认知知识、元认知体验与元认知监控能力的培养起到重要作用。因此,我们理应重视围棋对元认知能力的培养作用。 相似文献
11.
肖旭 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,(1):42-44
作为詹姆斯?库珀所著《皮裹腿故事集》中最为知名的一部作品,《最后的莫西干人》描绘了18世纪中叶英法殖民者为了侵占美洲领土而展开的残酷掠夺.在小说中,主人公“鹰眼”和他的莫西干朋友钦加哥之间的友谊是作者描述的重点,而在1992年的电影版本中,导演描述的重点则转到了“鹰眼”与科拉的爱情上.《最后的莫西干人》从小说到电影的改编反映了文化背景的变迁. 相似文献
12.
目前,中国票据市场的发展仍处在初级阶段,社会信用制度及法律制度的不健全、票据市场的不统一、票据功能的不完善制约着票据业务的开拓。因此,只有从中国的国情出发,在继续大力发展具有真实商品交易的交易性票据业务的基础上探索融资性票据的发行,才能进一步完善中国的票据市场,有效地促进国民经济的发展。 相似文献
13.
试论CMO、LMO、PAO和VB之间的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
离域分子轨道（CMO）、定域分子轨道（LMO）、杂化轨道（PAO）和价键法（VB）是结构化学的重要内容，本文通过CH4分子，对此之间关系进行较深入的讨论． 相似文献
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论共和末叶至帝国初期罗马对行省的治理 总被引：3，自引：0，他引：3
杨共乐 《北京师范大学学报(社会科学版)》2001,(2):76-84
行省是罗马对被征服地区及其居民实行统治的主要管理形式。它对于罗马国家的稳定和罗马经济的发展都起了非常显著的作用。然而 ,罗马对行省的治理并不是一成不变的 ,更不是没有缺陷的。它是时代发展的产物 ,同时又随着时代的变化而有所变化。共和末叶至帝国初期正是罗马行省管理由不成熟走向成熟的关键时期 ,对其加以研究不仅能够进一步加深我们对罗马行省制度的理解 ,而且对于我们更加深入地了解罗马历史的发展也有相当重要的意义 相似文献
15.
多年来,“减负”问题一直倍受我国广大学校、家庭和社会各界人士的关注,如何正确认识“减负”以及由此涉及到的个体素质教育成为焦点所在。从对“减负”问题的起始点、逆转点、落脚点等一系列分析中,我们不难看出,“减负”需要切实变革相关制度,充分发挥教师主导作用,借鉴赞科夫的教学原则。对全体中小学生实施个体素质结构教育。 相似文献
16.
大学中文系古代文学选修课程“《论语》导读”的核心目标是进一步培养学生全面、深入理解《论语》的阅读能力和对于传统文化的研究能力,追求教学内容的系统性与深度是它有别于高中语文选修课程“《论语》选读”的主要方面.为达此目标,教师在教学过程中应立足文本,注重教学内容的整体性、二元性与相关性. 相似文献
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在一个社会里,只要存在阶级,就会存在阶级矛盾,它表现为利益双方的相互对立和依存.利益对立导致双方矛盾不可调和,便发生社会冲突,从而造成巨大的社会动荡;而利益依存凸显了矛盾双方合作的必要,双方可在一定的社会条件下以自己合法的方式获取自己的利益,双方相伴相生,相互依存,这就是阶级整合. 因此,阶级整合的关键就是要找到对立的边线--矛盾双方共同一致的利益,并随双方力量的消长而不断调整政策以适应边线的移动,这个边线就是构建和谐社会的基点. 相似文献
18.
陈凤贞 《湖南广播电视大学学报》2008,(3):82-84
我国《物权法》对遗失物权属的规定排除了拾得人取得遗失物之所有权可能。建立拾得人附条件取得遗失物所有权规则是权利与义务一致的要求,是公平与效率相协调的要求,在实践中应该依照过错与价值原则确定拾得人遗失物所有权。 相似文献
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20.
李森 《佳木斯教育学院学报》2013,(7)
世界上的事物都能体现真、善、美这三种价值,而人类的心理则存在着求知、立志和追求美好这样的三种心理活动,体现在教学中,占用了德、智、体、美、劳,"五育"中的三项,智育、德育及美育。教育的功用实际上就在于顺应人类的天性,促进人的发展以实现美好的生活和愿望。 相似文献