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李宏葱 《番禺职业技术学院学报》2011,10(4):8-11
引企入校,开展工学结合教育工作是高职培养面向生产、建设、服务和管理第一线高技能人才的重要环节。目前高职教育在引企入校的过程中出现了各种问题,造成引企入校合作流于形式,合作质量不高。其原因在于,高职院校引企入校前,没有建立较完善的质量监控体系,而构建此体系才是解决问题的良方。 相似文献
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工学结合是中等职业教育人才培养模式的一个有效途径,也是提高中等职业教育质量的重要举措。探索和实践工学结合的人才培养模式是社会转型期中等职业教育改革创新的重要内容。从区域中等专业学校开展工学结合的实际情况分析入手,对加强校企合作,改革和创新工学结合人才培养模式进行了探讨。而引企入校、引校入企是工学结合的有机构成,其主要目的是提高教学质量和学生就业质量,实现校企紧密结合。 相似文献
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学校如何根据自身的实际情况,紧跟社会发展的形势,把教育目标同企业的发展目标、人才需求相结合,发挥职业教育的作用,增强自己的办学实力和办学活力,有效途径就是实施"校企合作、工学交替"的办学模式。引企入校,校企共建校内生产性实训基地是校企合作的重要内容。 相似文献
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校企“双主体”人才培养模式是由学校与企业合作共同培养适应企业岗位需求的高技能人才的培养模式。四川交通职业技术学院电气化专业结合自身特点探索了引企入校,订单培养,工学交替等实践模式,实现了校企互动,资源共享及学校、企业和学生多赢。 相似文献
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文章结合实践探讨汽车技术服务与营销专业“引企入校工学结合”的人才培养模式,改变以往学校自身办学,以课堂为中心的传统人才培养模式,构建校企合作、工学结合,以能力为本位的人才培养模式。 相似文献
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通过引企入校,联合建设校内生产性实训基地,建立企业分公司管理体制并进行运作",教学做一体",企业经营,以企业为主的社会力量办学,调动企业在办学中资金投入,以有限责任公司形式成为校企一体化。 相似文献
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国家中等职业教育改革发展示范学校建设的首要任务就是改革培养模式。要想真正实现培养模式的改革,关键是密切与企业等用人单位的联系,实行“工学结合、校企合作、顶岗实习”的教学。为实现这一改革目标,作者所在学院实施了校企合作生产性实训基地建设。本文是作者参与“引产入校、引产入教、引企入校”生产性实训基地建设过程的经验总结。 相似文献
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高职院校有效实施"工学交替"人才培养模式的研究与实践 总被引：6，自引：0，他引：6
高职院校有效实施"工学交替"人才培养模式必须构建适应"工学交替"教学的课程体系,建立"双师型"教师队伍,构建多元化的教学质量评价体系.为此,南通航运职业技术学院本着"依据需求、多元推进、模式各异"的原则,在航海类专业实施校内模拟航海职业环境模式,在船舶工程类专业实施工程中心、公共技术服务中心模式,在汽车类专业实施引企入校模式. 相似文献
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通过介绍江苏省太仓中等专业学校电子专业引企入校与工学结合模式的实践过程与特点,本文分析了校企合作中存在的问题和困惑,讨论了解决问题的对策,为以后的校企深度合作提供一定的借鉴。 相似文献
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高职校内生产性实训基地建设是高职院校深化“工学结合”人才培养模式改革、创新校企合作体制机制、提高技术技能人才培养质量的重要抓手和主要途径.目前,我国高职院校在校内生产性实训基地建设中普遍存在着重硬件、轻软件的现象,致使基地的实践教学组织水平低、教学实训功能弱化,难以满足学生职业能力培养和基地可持续发展的需要.必须从基地建设的目标出发,加强内部运行机制建设,包括以“契约”为保障的校企合作利益共享机制、统筹基地功能发挥与管理的组织承载机制、实践教学体系随生产内容调整机制、学生实训“双师”指导与考核机制等,努力实现由“引企入校”向“引企入教”的升华,全面提升高职院校的实践教学水平. 相似文献
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刘爱芳 《济南职业学院学报》2015,(1)
本文结合当前职业院校人才培养改革工作实际,通过对职业院校引企入校共建生产服务性实训基地的现状和存在问题的分析,阐述了校内生产服务性实训基地建设在职业院校人才培养工作中的重要地位和作用,比较系统地总结了基于校企合作的校内生产服务性实训基地建设的几种模式,并就有效发挥校企共建校内生产服务性实训基地的人才培养作用提出了建设性的意见。 相似文献
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高职院校建设校内生产性实训基地的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
申屠江平 《金华职业技术学院学报》2009,9(5):7-11
校内生产性实训基地建设是高职院校校企合作深化的必然选择,其最大的特点是学生在校内真实的生产环境中实训完整的工作过程,生产出产品甚至商品。实现教、学、做的统一。目前高职院校的校内生产性实训基地存在数量不足、功能发挥不当、开发不力、实践教学组织水平较低等问题。必须“因企制宜”,加大引企共建基地的力度;强化管理,统筹基地功能的发挥;增强软实力,实现由“引企入校”向“引企入教”的升华,全面提升高职院校的实践教学水平。 相似文献
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高职院校建设校内生产性实训基地的思考 总被引：8，自引：0，他引：8
校内生产性实训基地建设是高职院校校企合作深化的必然选择,其最大的特点是学生在校内真实的生产环境中,实训完整的工作过程,生产出产品甚至商品,实现教学做的统一.目前,高职院校的校内生产性实训基地存在数量不足,功能发挥不当、开发不力,实践教学组织水平较低等问题.我们必须"因企制宜",加大引企共建基地的力度;强化管理,统筹基地功能的发挥;增强软实力,实现由"引企入校"向"引企入教"的升华,全面提升高职院校的实践教学水平. 相似文献
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首先介绍了“引企入校”的三个方面及其在职业人培养中的优点，其次结合学校电子专业的实践过程，对校外实践的组织、实施与评价方式进行了归纳整理，并在企业选择、岗位设置、教学模式变革等方面提出了自己的看法，旨在为“引企入校”的后续开展做好铺垫。 相似文献
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目前,我国职业教育工学结合的形式虽然有订单式、工学交替、顶岗实习和引厂入校等多种形式,但存在着形式大于内容、企业积极性不高、经费严重不足等问题,难以激励企业积极参与工学结合.其原因主要在于政府、企业和学校等多个层面,因此需要政府、企业、学校的共同努力,才能提升工学结合的实效性. 相似文献
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校企合作之“引企入校”模式探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
探索新形势下生产性实训基地建设的＂引企入校＂的新模式是高职院校改善办学条件、提高教学质量的重点。文章对＂引企入校＂生产性实训基地的内涵、基本功能和管理模式等进行了阐述,对＂引企入校＂生产性实训基地的运行机制进行了总结与探索。 相似文献
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从校内生产性实训基地的基本特征出发,提出了高职院校校内生产性实训基地建设与运行的四大模式,即政府投资、区域共享模式,院校主导、自主经营模式,校企一体、引企入校模式,多方共建、自由合作模式,并分析了四大模式的优点和缺点。 相似文献