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国际学校可满足民众对于教育国际化的需求,为其子女提供一种有质量保证并与国际接轨的教育。国际文凭组织（International Baccalaureate Organization,IBO）始建于1968年,是联合国教科文组织下属的一个公益性组织,由设在瑞士日内瓦的总部负责统筹、认证和评估。 相似文献
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国际文凭组织是一个为中小学提供教育服务的国际性的教育组织．其课程设置体现了现代国际教育发展的趋势和要求。本文在介绍国际文凭组织（IBO）小学项目课程（PYP）独特的教育理念、培养目标、课程结构、课程评价的基础上,提出了对我国新课程改革可资借鉴的几点启示。 相似文献
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国际文凭组织是一个得到联合国教科文组织承认的非赢利性的国际化教育基金组织。其最初目标是为那些长期不在本国居住的外交官和其他流动人员的孩子接受中等教育提供一个国际课程标准,颁发能够被世界各大学承认的文凭．进而让他们升入大学继续深造。目前在国际上具有很大的影响力。小学项目课程是国际文凭组织三大课程之一。文章通过对IBO小学项目的课程进行述评,从而为我国小学教育改革提供借鉴和启示。 相似文献
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《中国职业技术教育》2004,(27):47-47
国际财务管理师证书国际财务管理师证书(InternationalFinanceManager,缩写为IFM),是国际财经管理专业领域的一项职业资格认证,是由国际管理会计师协会(InternationalManagementAc鄄countantsAssociation,缩写为IMAA)开发并在全球推行。IMAA成立于1996年,总部设在美国,欧洲总部设在伦敦,澳洲总部设在悉尼,亚洲总部设在香港,中国总部设在北京。IMAA是一个全球性非盈利机构,是由美国、英国、澳大利亚、德国、加拿大、香港等地的管理会计专家、企业财务管理专家组成的专业组织。其使命是推动财务管理全球化,研究和推广全球适用的财务… 相似文献
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国际文凭组织是一个国际教育与考试机构。它通过课程设置和科学评价体系践行着全人教育、批判性精神和思维能力、宽容和国际理解及终身学习等新理念,培养学生在全球化进程中所必需的语言、知识、能力和情怀,使其成为负责任的全球公民。国际文凭组织的项目课程和评价系统的很多理念和做法对我国课程改革具有很大的借鉴意义。 相似文献
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IBDP的全称是International Baccalaureate Diploma Program（国际文凭大学预科项目）,它是IBO（International Baccalaureate Organization,国际文凭组织）为世界各地优秀的16一19岁年青人所开设的为期两年的大学预科文凭项目．完成这个课程,学生可以申请包括英、美、澳、加、瑞士、 相似文献
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刘卫王保利郭丽红李雪许广艳常宝宇 《教育界(基础教育)》2013,(11):22-22
国际文凭小学项目（PYP）是国际文凭组织为3—12岁学生设计的课程框架。PYP将学生在课堂内外的整个发展过程视为一个探究的过程,设置了六个具有全球影响力的超学科主题——我们是谁、我们身处什么时空、我们如何组织自己、我们如何表达自己、世界如何运作和共享地球, 相似文献
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国际文凭组织倡导国际理解和多元文化,注重中学项目与其他教育体制的兼容性,给国际文凭学校提供了创造性地实施的空间.项目以学生为学习中心,以平衡为基点,追求学生全面发展;通过课程理念、体系框架和案例的引导,外部评估和督导的指导,以及培训和资源的支撑来推进书面课程、实施课程和评估课程的一致性. 相似文献
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国际文凭组织项目课程以独特的教育理念和标准化的课程体系在众多国际课程中脱颖而出,成为全球三大主流课程之一。国际文凭组织课程体系具有四大特点:全人发展与终身学习兼顾的课程目标;学科课程与跨学科主题融合的课程结构;师生合作探究式的课程实施;系统且多元化的课程评价。该课程教育理念和课程体系与我国课程强调学生核心素养与课程整合的改革取向相对接,为我国现实背景下的学科统整提供了研究空间。 相似文献
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国际文凭组织 (ＩＢＯ)是一个向世界范围提供项目课程的组织 ,目前主要提供三个项目课程 ,即小学项目课程、中学项目课程、文凭项目课程。其“文凭”是针对中学教育最后两年建立的一种综合课程而言的 ,这种课程可以在世界任何一个国家接受管理 ,课程评估合格即可获得文凭 ,该文凭被这些国家的大学认可。该文凭组织的文凭 ,已得到联合国教科文组织、二十世纪基金会等国际组织承认 ,获得了广泛的国际认可。目前 ,该文凭组织已在世界 1 0 1个国家拥有 1 0 31所所属学校 ,主要是公立学校和国际学校。该文凭组织向这些学校提供广泛的服务和管理项… 相似文献
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国际文凭课程在美国的快速发展引发了争议,这个源于欧洲的国际教育项目被指控是“反美的”和“违宪的”。本文探讨了引发争议的种种原因及其背后的深层逻辑——国际文凭课程鼓励批判性思维、培养世界公民和国际情怀以及倡导多元文化的特质是其遭受反对和抵制的重要原因。人类社会面临众多全球性挑战和危机,亟需一种超越民族与文化的思考方式,以国际文凭课程为代表的国际教育或许能够成为驮着“世界精神”的马背,与地方文化和民族国家教育产生互动,促进其世界维度的发展。 相似文献
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邓小俐 《中学数学教学参考》2006,(6):59-60
IBDP的全称是Inlernational Baccalaureate Diploma Program（国际文凭大学预科项目），它是IBO国际文凭组织下设的三个课程之一（其余两个为PYP和MYP）．取得文凭的学生可以申请入读世界上3000多所知名大学．我们学校为IBO的成员学校之一，实施这个项目只有5年的时间，但毕业生已经遍布英国、美国、加拿大、澳大利亚等英语国家的高等院校． 相似文献
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历史教育和考试：中国与国际的异同——从国际文凭课程（IB课程）历史学科说起 总被引：1，自引：0，他引：1
李寓诺 《中学历史教学参考》2006,(11):24-31
用世界视野审视中国历史教育，其必要性和重要性是不言而喻的。上海中学国际部李寓诺老师的三篇稿子，介绍了国际文凭组织（IBO）文凭课程中历史学科的特点和国际文凭课程最新的历史试题（2005年5月IB试题），并比较了国际文凭课程历史试卷与上海高考历史试卷的异同。对中国从事历史教育的同仁来说，虽然国际文凭课程试题中的一些观点我们未必完全认同，但其视野和立意对我们改进自己的历史教育和考试，无疑颇具借鉴意义。为便于同仁们能够一口气读完为快，本刊编者特别加了《历史教育和考试：中国与世界的异同》的总标题，将三篇稿子一并发表于本期．期能引起广泛关注。 相似文献
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美国国际文凭项目述评 总被引：1，自引：0，他引：1
国际文凭组织是一个国际性的教育组织,它通过成员学校向高中生开设内容丰富的文理科选修课程和大学预科课程。在课程设置和学习评价上以学生为本,针对不同动机和能力学生的培养模式的多样化,体现了现代国际教育发展的趋势和要求。 相似文献
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国际文凭项目是在国际预备课程基础上获得的世界范围高等教育的入学资格,被誉为进入大学和其他相关机构的“国际通行证”。该项目学生评价采用的是内、外部评价相结合的模式。本文以该项目不同学科的评价为例进行分析,试图较为全面地展现内、外部评价的实施情况,以期更深入地了解国际文凭项目的学生评价模式。 相似文献
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国际文凭课程起始于欧洲,正兴盛于美国.通常它被认为是私立的精英教育,唯独在美国有大批公立学校开设.本文梳理了国际文凭课程在美国的发展路径,探讨了课程发展的特点、兴盛的原因以及引发的争议.国际文凭课程在美国的成功不是偶然的,它同美国的教育制度和教育现有着必然的联系,应对我国高中教育改革有重要的启示意义. 相似文献