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1.
目前我国基础教育改革的重点是重建充满生命力的教育。当前,《体育与健康课程标准》正处于试行阶段。全日制义务教育、普通高级中学体育（1—6年级）体育与健康（7-12年级）课程标准（实验稿）。其根据三维健康观、体育的特点以及国内外体育课程发展的趋势,改变了过去按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架,重新构建了体育课程的内容体系, 相似文献
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谷力 《中小学信息技术教育》2003,(5):1-1
盼望着，盼望着，酝酿了很久的《普通高中技术课程标准（实验）》终于出台了，信息技术的课程标准与通用技术课程标准并含于这一技术领域的课标之中（以下简称《标准》）。自1982年，我国少数学校开始实施计算机教育。20多年来关于信息技术课，教育部共颁发过以下重要文件：《中学电子计算机选修课教学纲要（试行）》（1984年）、《普通中学电子计算机选修课教学大纲（试行）》（1987年）、《中小学计算机课程指导纲要（试行）》（1994年）、《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（2000年）。毋… 相似文献
3.
从2004年开始的新一轮普通高中新课程实验,已经先后在15个省陆续进行,2008年秋将在山西省实施。为了贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中体育与健康课程标准（实验）》的精神,目前有6个出版机构出版了普通高中课程标准实验《体育与健康》教科书,6个版本的教科书均通过了全国中小学教材审定委员会的审定,供实验省份选用。为了使山西省广大普通高中学校的体育与健康的教师更好地了解教材、使用好教材,我们对教材进行了分析。 相似文献
4.
普通高中课程标准实验教科书《物理2》是按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神,根据《普通高中物理课程标准（实验）》的要求编写的,教科书力图全面落实课程标准中共同必修模块《物理2》的要求,体现课程改革的理念,贯彻和完成《课程标准》所规定的教育任务,全面推进素质教育． 相似文献
5.
社会调查．是用某种技术并按一定程序对某一社会现象进行系统的资料搜集和分析。“没有调查就没有发言权”。因此,社会调查是社会科学研究中最基础性的、最广泛使用的重要方法和手段。教育部先后颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》、《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》（北京师范大学出版社2001年版）、《全日制义务教育历史与社会课程标准（一）（实验稿）》（北京师范大学出版社2001年版）、《全日制义务教育历史与社会课程标准（二）（实验稿）》（北京师范大学出版社2001年版）, 相似文献
6.
《体育与健康课程标准》是根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神,结合学生的身心特点,对不同阶段学生制定的关于体育与健康课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。它规定了体育与健康课程的性质、目标、内容框架,提出了体育教学和评价的建议,是编写体育教材、进行体育教学和评估教学质量的依据,也是国家管理与评估体育课程的基础： 相似文献
7.
随着《体育与健康课程标准》（简称《标准》）的推出,我国中小学体育课程改革不断取得进展。新课标所提倡的理念比以往的体育教学大纲更符合时代的要求和青少年发展的需要,但新课标所提倡的理念如何在教学实践中得到体现始终是个现实问题。笔者认为重视体育课程行动研究是解决这个问题的有效途径。 相似文献
8.
毫无疑问,《体育与健康课程标准》（以下用《新课标》）的实施是深化体育课程改革的必然,也是体育课程改革的核心环节：《新课标》的内容设计和价值取向,决定了《体育与健康》课程进行新一轮改革实施的必要性和必然性。新课程改革是一项非常复杂的系统工程,整个实施过程中存在着许许多多不确定性和不可预期性的因素。本文将以《体育与健康课程标准》为依据, 相似文献
9.
2001年教育部先后推出了《基础教育课程改革纲要》及小学和初中各学科《课程标准》,并在部分地区学校试行;2002年9月,试行范围进一步扩大,继而颁布了新的高中各学科的《课程标准》.至此中国教育迎来了建国以来最大的基础教育课程改革.此次课程改革,从指导思想和内容框架方面均发生了根本性的变化.《新体育与健康课程标准》的实施,符合学校体育教学发展需要,也受到了广大老师和学生的欢迎.但是,传统体育教学能够存在这么多年,自然有它存在的道理,有它的精华之处.《新课标》对体育教学的影响我归纳一下几方面. 相似文献
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汪延茂 《中学物理教学参考》2008,(5):2-6
沪科教版普通高中课程标准实验教科书选修《物理3—1》,是按照《基础教育课程改革纲要（试行）》精神,根据《普通高中物理课程标准（实验）》要求编写的．沪科教版教科书力图全面落实课程标准对选修模块的要求,体现课程改革理念,认真贯彻和完成高中物理课程标准所规定的教育内容和任务,以实现整体提高学生科学素养的总目标． 相似文献
11.
实行多元评价，提高体育教学质量 总被引：1，自引：0，他引：1
2001年9月,《体育（1—6年级）体育与健康（7—9年级）课程标准》（下称《课题标准》）颁布,在全国范围内进行了大面积试点。延安市初中阶段于2003年,高中阶段于2007年已经正式实行体育与健康的《课程标准》。《课程标准》先进的思想、全新的理念对体育学习评价提出了了新的要求。如何适应新课程改革的需要,使用适合素质教育要求,促进学生成长、教师发展、学校教学质量提高的学习评价方法。已经成为各个学校的迫切需要。 相似文献
12.
数学素质是每一位公民所必须具备的一种基本素质,进入21世纪以来,已引发世界范围内的数学课程改革,正是基于这种背景我国的《普通高中数学课程标准（实验）》诞生了。改革创新是《普通高中数学新课程标准（实验）》课程理念的基石,在新形势下教师要转换角色,正确解读新课标,要突出体现以“学生发展为中心”的理念,要对课程评价体系做新的探索与实践。 相似文献
13.
北京市宣武区培智中心学校课题组 《中国特殊教育》2010,(10)
本研究围绕＂谁学习——学什么——怎么学＂的框架,深入探索了智障学生职业教育模式的运作规律与途经：（1）分析学生现状,了解从业方式;（2）尊重学生为先,开发教学项目;（3）调试课程设置,重组专业资源;（4）优化课程实施,创新训练策略。通过深入研究,学校的职业教育课程设置进一步完善,智障学生的生活能力、职业技能和品质、就业能力获得提高,专业型职业教育教师团队日渐形成。 相似文献
14.
FOSS、STC、INSIGHTS是在20世纪80年代末美国新一轮科学课程改革的背景下,在＂2061计划＂的推动下启动的三项科学课程研究项目,也是当下美国较为流行的三套小学科学课程教材。本文对三套教材的出台背景作简要介绍,并通过对三套教材的课程内容、教学资源、特点等进行对比,透视美国科学教育的特点及整体发展趋势。 相似文献
15.
该研究借鉴扎根理论的基本思想,采用原生代码（in vivo codes,或译为本土代码）和理论代码相结合的方式对大规模开放在线课程（MOOCs）文献进行了内容分析和梳理：（1）对文献中涌现出的研究主题、方法进行粗编,形成初步的编码类目表.（2）综合叶澜（1999）的三种“教育存在”和“学科教学知识”（PCK）等多种理论框架,与上述编码类目表融合,形成最终的内容分析类目表.（3）对文献进行数量统计,并对相关议题进行述评和纵向的分析.分析表明：相关文献所处理的问题或者采用的视角,并无多少新颖之处,老问题所占比例仍是最高;思辨研究的比例相对较高,而反思性的研究比例偏低;课程教学方面的问题更受关注.MOOCs的研究和实践仍然处于初级阶段. 相似文献
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黄山 《高等师范教育研究》2014,(6):101-106
新课程改革使“教师作为研究者”得到了普遍认同和重视,学校本位的教师研究正如火如荼地开展。然而,在实践过程中,教师研究走入了误区和困境：校本教研成为教师的负担;学校青睐“大课题”、“大问题”;校外专家主导教师研究;论文发表作为评价教师的指标。该文以17篇SSCI文献为基础,重新审视“教师作为研究者”意味着什么,梳理出三种已有观点：教师作为行动研究者、教师作为学生研究者、教师作为正式研究者,并反思观点背后专业观的含糊以及研究范式的冲突。在此基础上,对教师研究的误区和困境做出回应：明确教学专业的边界;重新审视课程研究范式,合理评价教师研究。 相似文献
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王玉玲 《大连教育学院学报》2013,(4):21-22
小学英语教师要深入研读《义务教育英语课程标准（2011版）》,明确英语课程对教师的教学要求,明确小学英语课程评价的意义,明确英语课外活动目的,明确英语课程对教师专业发展的要求,从而在教学中落实课标精神。 相似文献
18.
宋军 《大连教育学院学报》2012,(4):22-23
2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布,不论是对教师的教育理念还是教学行为都提出了新的挑战,幼儿园新课程的实施,对幼儿教师的专业素质与能力也提出了更高的要求。有效的研训工作是推进幼儿教师能力发展与提高的重要途径。 相似文献
19.
周仕德 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(1):59-66
以经全国中小学教材审定委员会审查通过的我国四套普通高中历史课程标准实验教科书为研究对象,借助《全日制普通高级中学历史课程标准（实验稿）》和美国ML版历史教科书为参照系,利用教科书设计相关理论对这些教科书中重要历史知识主题——“启蒙运动”进行比较分析,从而反思历史教科书设计变革范式和今后进一步修订与使用新历史教科书提出建议性注意路向。 相似文献
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新课程下高校体育教学模式现状及对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
东锋 《四川教育学院学报》2009,25(9):26-27,48
采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对高校体育教学模式的发展现状及研究成效进行归纳与讨论。针对高校体育教学模式研究存在的不足,提出了相应的对策：结合系统论的观点,正确把握体育教学模式的理论及应用实践研究走向;领会新课程理念,构建与＂健康第一＂的体育教学指导思想及新课程标准相一致的教学模式;立足本校实际,因时地制宜,有的放矢,对体育教学模式要素进行效率优化,不断寻求新的体育课程理论与教法。 相似文献