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基于工作过程的园艺专业学习领域课程开发,需要分析典型工作任务,划分行动领域;再对行动领域进行教学归纳,构建专业核心学习领域与专业拓展学习领域;根据学生技能养成和认知规律,选择合适的任务载体作为学习性工作任务,开发学习情境;依据不同的学习情境,设计教学活动,使每个学习情境都对应一个完整的工作过程。学习领域课程实施采取行动导向的教学方式,能实现真正意义上的任务驱动。 相似文献
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任务引领型教学是"以任务为主线,以教师为主导、以学生为主体"的教学模式。本文结合《城市轨道交通客运服务》课程的特点,阐述了开发该课程任务引领型教材的必要性、任务引领型课程教材的优点,在课程开发实践过程中发现的问题及解决策略。 相似文献
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职业教育课程改革的落脚点是教材改革。根据国家职业教育改革实施方案的要求,要建设一批适合于职教改革的活页式教材。文章基于活页教材开发的理论和“1+X”证书的职业教育要求,提出职业英语活页教材开发的路径。以航海英语（500总吨及以上国际航行船舶二/三副）为例,将工作任务具象化到工作情境中,以典型工作情境为模块构成活页教材的一级目录,以该情境下的典型工作项目为二级目录,三级目录则为项目中的典型工作任务,通过任务完成实现必要知识和技能的学习和应用。每个项目包括学习管理、学习内容和学习评价三个方面的学习活动,以帮助学生掌握工作逻辑,发展职业特质,养成职业素养。 相似文献
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基于“项目引领、任务驱动”的高职《单片机应用技术》课程开发实践 总被引：1，自引：0，他引：1
"项目引领、任务驱动"课程模式以典型的技术项目为栽体,搭建课程的理论教学和实践教学平台,把实施技术项目作为目标任务来引领课程教学,在完成典型技术项目过程中实现课程目标.按照上述模式将教学机器人作为典型项目引入<单片机应用技术>课程开发中,其核心是构建项目实践体系,目标是把学生导向岗位工作体系. 相似文献
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基于“工作过程导向”的课程开发分析——以工程造价专业课程的开发建设为例 总被引：1，自引：0，他引：1
张翠红 《乌鲁木齐职业大学学报》2009,18(3)
要实现基于"工作过程导向"的课程开发,首先要在广泛调研的基础上,确定专业目标、明确岗位群,构建"点、线、面"式职业能力课程体系;在课程开发方面,学校专业教师、行业专家和企业相关人员共同参与,将课程开发分为职业工作和教学分析两个层面,将典型工作任务分解为典型子任务,将典型子任务分解为小任务,最终实现从工作任务到行动领域,从行动领域再到学习领域、再到学习情境的三个转换;核心能力课程标准的内容包括:职业岗位、职业标准、工作项目、教学目标、教学情况和考核方法。 相似文献
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杨静 《济南职业学院学报》2013,(2):32-34,41
以酒水知识职业能力培养为教学目标,把基于工作过程的课程开发理念与项目课程开发的思想有机结合,进行酒水知识课程教学模式设计,形成了"典型任务具体化、教学过程情景化、评价考核科学化"的课程教学模式。该模式选择以酒水服务岗位的"典型任务"为项目载体,对酒水服务技能以及酒水理论知识进行反复的学习、演练,有利于学生对酒水知识及技能的掌握。 相似文献
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以能力为本位的课程教学改革主张采用典型的工作任务导向开展教学,教材的编写体例不强求形式上的绝对统一,但应以全息化案例为基础,即以实际工作内容、实战化任务必备的各种前提为条件,并实施以学生为主体的教学来开发教材。 相似文献
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中职计算机及应用专业项目课程校本教材开发的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
中职计算机及应用专业项目课程开发的关键是将企业的实际工作过程、工作任务和职业活动的真实场景引入到教学中,以学生能胜任的工作任务为核心单元形成学习项目或模块.对此,各学校应根据特定计算机相关职业岗位对人才知识和能力的需求,开发出符合区域经济发展特点和学校实际情况的校本教材.在校本教材开发过程中,要把握企业项目与课程转换、模块设定与教材编写两个环节,同时校本教材必须是动态的.应及时更新内容. 相似文献
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本文结合我院生产过程自动化技术专业建设的亲身实践,以专业核心课程"化工自控系统构成"教材开发为例,对如何开发工作过程导向的课程教材展开了全面深入的探讨,具体阐述了教材的开发思路、教材内容的选取和结构设计、教材相关辅助材料的开发,对高职院校基于工作过程的教材建设具有一定的借鉴意义。 相似文献
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文章基于校政企联合调研,对国际商务工作过程及岗位群进行分析.运用专家分析法,确定典型工作任务,确认岗位职业能力,以对外贸易工作过程为主线构建商务英语专业课程体系,以部分课程开发为例,为校政企合作开发基于职业岗位的核心课程提供借鉴. 相似文献
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文章阐释了高职专业核心课程的内涵与定位,探讨了高职专业核心课程的开发与建设路径,提出了由“项目经理”领衔组建核心课程教学团队、以典型“工作任务”为核心组织教学活动、以“开放式”评价方式综合评定教学效果的高职专业核心课程实施策略. 相似文献
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英语专业群"1+X"教学模式下项目课程建设要从"X"模块岗位(群)工作任务分析入手,把企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程的核心,把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容,根据工作任务特点组织课程教学实施,并与岗位职业资格标准相衔接,从而形成以工作任务为中心,以项目为载体的"教、学、做"一体化的高职课程模式. 相似文献
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连锁经营管理专业学习领域课程开发 总被引：2，自引：0，他引：2
以工作过程为导向构建连锁经营管理专业学习领域课程,需要对典型岗位工作任务进行分析,形成工作领域,再将工作领域转化为学习领域课程.在开发专业核心学习领域课程之后,还应开发连锁企业成本控制、连锁企业门店开发、连锁企业网络营销和连锁企业体系构建等拓展学习领域课程.学习领域课程实施应采取行动导向的教学方式及能力本位的考核方式. 相似文献