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1.
数学教育的基本矛盾是数学教育发展的根据和源泉,对这一矛盾的研究不仅可以进一步完善数学教育理论,更能从实践上把握数学教育的发展,即数学课程改革的方向.数学教育的基本矛盾由“数学方面”与“教育方面”构成,既具有持续性,又具有全面性及表现形式多样性.数学教育的基本矛盾决定课程改革的成败,课程改革的成败又对数学教育的基本矛盾起着缓和或激化的作用. 相似文献
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吴宏 《喀什师范学院学报》2004,25(3):91-93
以数学的大众化作为指导思想的义务教育需要处理数学教育的“数学属性”与“教育属性”之间的平衡,使“大众数学”的教育思想渗透到数学新课程改革中。 相似文献
3.
数学教育与教育数学 总被引：2，自引：0，他引：2
沈文选 《湖南师范大学教育科学学报》2003,2(2):64-68
数学教育的现代发展,以及各国进行数学课程改革浪潮的涌现,提出了教育数学的研究课题。它似可与纯粹数学、应用数学并列为第三个研究领域。与“新数学”、“大众数学”相比,教育数学将能均衡好数学教育的“教育方面”与“数学方面”的关系和促进数学教育改革的健康发展。进行教育数学的研究,可先从数学现实、数学难点、数学新点等方面着手,然后再进行理论体系建设。 相似文献
4.
“大众数学”教育是现代数学教学改革的一个重要方向。本文阐述了“大众数学”的背景、内涵和“大众数学”教育下数学改革的主要方向，从而实现提高普通大众的数学素质和综合素质的教育目的。 相似文献
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《小学教学(数学版)》2010,(11):48-48
“1930年代的小学数学教育杂忆”“1986年‘下海’从事数学教育”“邀请弗赖登塔尔访华”“数学教育高级研讨班从宁波开始”“2000：世纪之交的课程改革”“陈省身先生关于数学教育的遗言”“担任国际数学教育委员会的执行委员”“连续参加5届国际数学教育大会”“陈省身先生的一封来信”“在美国访问著名华人数学家”…… 相似文献
6.
历史上每一次重大的数学教育改革 ,无不关涉到数学教育价值的抉择与建构 ;数学教育的“训练价值”与“实用价值”、“知识价值”与“能力价值”一直处在“钟摆”与“嬗变”之中 ;新世纪的数学教育、尤其是数学课程改革 ,应该把握住数学的本质特征和根本特点 ,在提高学生的数学素质 (数学知识、技能和思想、方法 ,数学概括、抽象和推理、证明能力等 )的基础之上 ,促进学生理性和非理性充分、和谐地发展。 相似文献
7.
对数学教育改革的一些认识 总被引：16，自引：2，他引：16
“生活化”、“活动化”和“个性化”是当前国际数学教育改革的一种潮流，这是人们在处理数学教育中各种复杂关系的不同态度的反映．对数学课程、数学学习、数学教学以及教学评价等方面的改革，我国数学教育界存在许多共识，而且还有非常良好的改革基础．数学教育改革应当吸取国际数学教育改革的经验教训，坚持“双基”不动摇，坚持数学学习的高标准，在数学教育已有基础上进行改革，处理好数学教育中的各种关系，做好科学论证和实验，要依靠全体数学教育作者的力量。 相似文献
8.
王玉玲 《新乡教育学院学报》2004,17(3):82
“应试数学教育”转化为“数学素质教育”需要在全体教育工作者努力下 ,从数学素质的内涵 ,教育观念的转变 ,教学方法的改革等方面 ,积极探究 ,促进数学素质教育的实施 相似文献
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高师数学教育专业课程改革初探 总被引：12，自引：0，他引：12
当前,高师数学教育改革滞后于基础教育数学课程改革,课程体系与内容陈旧,缺少现代教育气息,不能与基础教育改革衔接,缺乏教育性品质。树立“理论够用、实践为重、内容创新、素养本位”的课程改革理念,强化高师数学教育为基础教育改革发展服务的意识;调整课程体系,建设“基础平台课程 模块化课程”数学教育专业课程模式;借鉴先进的教师教育培养模式,有效地转变教学观念,实施“素养本位”的高师数学教学策略成为高师教育教学改革的必由之路。 相似文献
10.
融合与冲突——对数学教育改革西化倾向的看法 总被引：1，自引：0，他引：1
郜舒竹 《首都师范大学学报(社会科学版)》2002,(Z2)
本文从“第三次国际数学与科学教育比较研究”的结果以及美国部分地区最近开展的“小学教师数学教育课程改革”这两个侧面展示美国数学教育现状 ,并由此分析我国数学教育与美国数学教育的主要差异 ,以及我国数学教育改革过程中应该注意的问题 相似文献
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本文揭示了基础教育数学课程改革中数学“文”化的现象 ,并从教育新理念、数学观念、数学教育实践三个方面进行分析 ,得出这种现象是现代数学教育发展的趋势 相似文献
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成人数学教育要实现从“应试教育”到“素质教育”的转变,必然要涉及到数学教育思想、数学教育体制、数学教育评价体系、数学教学模式、数学教学目的和内容等一系列的深刻变革,这是不亚于经济改革的一场教育模式的革命。数学素质教育的基本点应该是使学员学得会、用得上,因此,与专业有关的内容一定 相似文献
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九年制义务教育数学教材的改革与完善必须同时解决“教什么”与“怎么教”这两方面的问题，必须研究如何实现数学教育的现代化，并认为实现数学教育的现代化主要包括；更新数学教育观念、体现中国国情与特色、注重教育方法与手段的现代化． 相似文献
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随着新一轮课程改革真实而坚定地向我们走来,数学教育发生了重大的变化。作为我国数学教育“国粹”的“双基”教学如何能够与时俱进地跟上新一轮课程改革的步伐,更好地发展学生的能力,成为数学教育工作者必须思考的问题。 相似文献
16.
认识数学教育惯性下的课程改革 总被引：2，自引：2，他引：2
数学课程改革应该是数学教育惯性传承下的改革，即数学课程改革应是数学文化惯性的传承，数学精神、思想方法的贯穿，数学家的思维品质的吸纳，数学教学方式的价值流变趋势，以及教师高素质体现下的改革．数学教育惯性下的课程改革应注意：评价改革的先行性；教材设计的典范性与先进性；数学教育研究群体的认同性等几方面的内容．国内外教育改革经验告诉我们，人为地违反惯性发展规律，等待我们的将是惯性“回潮”和惯性“报复”，我们不可不慎思之． 相似文献
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文章以高等职业教育特点为主线,阐述了高职教育数学教学内容改革要把握贯彻“必须、够用”为度的原则。教学方法的改革必须适应职业教育发展需要,提出了高职教育数学课堂教学方法改革的四点思路。 相似文献
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数学教学的价值与教学教育改革 总被引：2，自引：0，他引：2
历史上每一次重大的数学教育改革，无不关涉到数学教育价值的抉择与建构；数学教育的“训练价值”与“实用价值”、“知识价值”与“能力价值”一直处在“钟摆”与“嬗变”之中；新世纪的数学教育、尤其是数学课程改革，应该把握住数学的本质特征和根本特点，在提高学生的数学素质（数学知识、技能和思想、方法，数学概括、抽象和推理、证明能力等）的基础之上，促进学生理性和非理性充分、和谐地发展。 相似文献
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数学教育一直是国际教育的热点之一。数学教育改革是当今教育改革中的一项十分重要的内容,也是现代教育研究中一个十分引人注目的研究领域。这些年来,随着数学教育研究的不断深入,一些新的数学教育思想如“大众数学”、“问题解决”、“数学机械化”、“非形式化原则”等等相继出现,并且都不同程度地为人们所接受。对数学教育的这些新动向与发展特点进行探讨,将有助于我们把握现代数学教育改革的趋势,指导数学教育改革实践,从而推动数学教育改革进程。综观各种数学教育改革观点,我认为以下四个方面的走势是值得我们注意的。 相似文献
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1988年8月在南开大学举行的“21世纪中国数学展望学术讨论会”上,著名数学大师陈省身教授提出了“中国数学在21世纪率先赶上国际水平”的设想,这引起了我国数学界的极大关注。这次会议还针对我国数学教育存在的问题,提出了“数学教材改革势在必行”和“必须树立正确的教学指导思想,改进数学教学”的要求。但我国的数学教育应如何改革,我国与世界先进国家相比有哪些差距等问题是需要数学 相似文献