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1.
进入21世纪以来,地方师范院校纷纷向综合化转型,转型后教师教育面临着一些问题：地方师范院校教师教育师范性缺失;办学定位出现偏差,教师培养质量降低;教师教育远离中小学教学实践,教师职后培训弱化。为此地方高师院校需要加强师范性特色,合理规划、科学定位,提高教师培养质量,构建一体化的教师教育新体系。 相似文献
2.
《高教发展与评估》2017,(6)
地方高师院校综合化经历了一个从理性到有限理性再到非理性的过程。地方高师院校在综合化的初始阶段是理性的,综合化发展是地方高师院校基于内外部环境、条件对未来预测和利益最大化所做出的理性选择。规章制度基础上的综合化、信息不确定性和信息解释不同、组织目标替代等因素决定了这种理性必然是有限理性。有限理性为非理性提供了机会和可能,合法性机制是非理性的驱动力,在地方高师院校综合化的后期,其非理性表现为:答案导向,对激励制度过度积极反应,制度性模仿,趋同,特色不明显等。对地方高师院校综合化而言,合理的制度设计是起点,科学定位是关键,正视问题是核心,不同阶段的理性审视是重点。 相似文献
3.
伴随着综合性大学全面参与教师教育人才培养,地方高师院校综合化及教师教育的转型发展,地方高师院校教师教育专业面临着质量提升、内涵建设、转型发展的困境。实施教师教育专业建制,强化教师教育的师范性,推进与基础教育协同育人,推动教师教育一体化是地方高师院校摆脱发展困境,实现可持续发展的可行出路。 相似文献
4.
学科综合化成为转型时期地方高师院校的基本特征之一。综合化转型促使地方高师院校组织结构产生变化。基于学科的学院制是地方师范院校加强学科建设管理的组织保证。院级组织在学科建设管理中既要明确定位,又要从院级学科建设的顶层设计、院内学科组织内环境优化、院级学科建设权力体系协调、学科团队与成员管理落实等方面履行相应的职责。 相似文献
5.
李自茂 《赣南师范学院学报》2004,25(2):21-24
随着中国高等教育事业的发展和教师教育新体制的建立,高师院校的发展面临严峻的挑战,地方高师院校综合化转型是历史的必然。地方高师院校应积极寻找转型的途径,正确认识到先进的办学理念、清晰的办学思路、有力的办学措施是实施转型的切入点;地方高师院校实现综合化转型,还必须培育持续的竞争力。 相似文献
6.
地方师范院校教师教育在转型中的困惑和对策 总被引：5，自引：0，他引：5
地方师范院校向综合化转型主要表现在办学目标、学科专业、培养模式和课程体系的综合化。在综合化进程中,教师教育在其发展过程中遭遇到教师教育资源的分占、教师教育学术性的弱化、师范生免费教育政策的期盼、综合性大学办教师教育等困惑,这正是发展过程中综合化和教师教育教育理念的博弈。地方师范院校内部势必在教师教育理论、培养模式、课程结构等方面寻求解决方案。 相似文献
7.
董家平 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(5):4-6
基础教育改革和高师院校改革对高等师范院校教育改革提出了新的机遇和挑战。如何与目前深入开展的基础教育改革接轨，培养更多的优秀的基础教育师资，如何与高师院校改革接轨，实现师范院校的综合化发展，成为各地师范院校共同面临的问题。 相似文献
8.
我国教师教育正在进行着一场深刻的变革,教师教育系统内外对有限教师教育资源的争夺日趋激烈。综合性大学纷纷举办“教育学院”,跻身于教师教育行列,为教师教育注入了新的活力;而高师院校则努力向综合化迈进,开办大量的“非师”专业,有些高师院校非师范专业数和在校生数已超过师范专业,更有甚者,有些新升格的高师院校几年后又迅速更名,这种“围城现象”对高师院校既是发展机遇、更是一种挑战。地方高师院校要在变革中主动应对,保持良好的竞争态势,就必须坚持在科学发展观指导下确定办学定位,提升核心竞争力。一、科学定位是提升核心竞争力的… 相似文献
9.
随着教师教育向综合化、一体化、专业化的转型,教师市场开放和教育由量的扩张走向质的提升,使高师院校面临着严峻的挑战与生存危机。国家在教育部属师范大学实行师范生免费教育,为新形势下的教师教育改革又注入了活水,这项举措不仅为试点院校提供了新的发展契机,对地方高师院校也带来极大影响,使我们以新的视角重新审视自身未来的生存与发展。文章对地方高师院校进行教师教育培养模式改革进行了理论层面的探讨。 相似文献
10.
教师教育是高等师范院校的主要职能，教师教育综合化发展是高师院校教育的改革方向。本文在阐述教师教育综合化发展是高师院校提高人才培养质量的必然选择的基础上，分析了高等师范院校教师教育综合化发展的主要内容和基本要求，并对高等师范院校实施教师教育综合化发展需要处理好的几个问题进行了初步探讨。 相似文献
11.
高师综合化发展道路之我见鞍山师范学院宋涛在深化高教改革的形势下，我省的高等师范院校纷纷创办了非师范专业、职业技术师范专业，积极实践和探索师范院校综合化发展道路。但是，怎样对待高等师范院校综合化的办学模式，目前认识尚不一致。笔者试从比较教育的角度，结合... 相似文献
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13.
《赣南师范学院学报》2015,(5):79-81
师范教育是地方高师院校的办学传统,也是特色和优势。随着由师范院校和综合大学共同参与的开放式的教师教育新体系的建立,师范教育这一地方高师院校的传统优势受到极大挑战。从人才培养方式改革、完善协同推进机制、提升基础教育研究水平等方面,探讨地方高师院校教师教育改革发展的方法与途径,对地方高师院校教师教育改革发展具有借鉴意义。 相似文献
14.
地方高师院校正处于向综合化发展的转型过程之中,这也是教师教育发展的必然趋势。为此,地方高师院校要创新办学理念、明确目标定位;优化培养模式,保证培养质量,坚持师范与非师范专业协调发展;注重教育学科教师队伍建设,以科研促进教学水平提高等。 相似文献
15.
地方高师院校如何在推动自身综合化建设进程的同时,推进教师教育专业化,以保持和弘扬教师教育之特色,乃其当务之急。近年来,我国部分高师院校设置了专门教育机构,探索实践了各具特色的发展模式。笔者在比较分析现行教师教育改革模式及其所遇问题的基础上,对推进我国地方高师院校教师教育模式改革和"教师教育学院"建设作了初步探讨。 相似文献
16.
范晖 《开封教育学院学报》2015,35(5)
随着社会的发展,我国师范教育朝着多样性、灵活性、开放性和综合性的方向发展.师范教育的变革打破了高师院校以培养教师为其唯一功能的局面,转型成为地方师范院校生存的必选之路.从地方师范院校办学理念、学校职能、学科结构以及培养目标等方面对这一转型进行分析,以期为地方师范院校提供指导和帮助. 相似文献
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大学与中小学合作已成必然趋势,U—S合作下的高师教师发展能够增进高师教师专业情意的发展,提升高师教师的教学实践能力,提升高师教师的教科研能力.但目前U—S合作成效不容乐观.处于U-S初级合作状态的高师院校,需要在合作文化、平台建立、制度机制建立、资源保障等方面建立和完善保障体系,促进教师专业成长. 相似文献
18.
地方高师是省、地属高等师范院校的简称，是指除国家教育部直属的6所师范院校外的其余各省、地的师范院校。过去它是我国高等师范教育体系中的主体，承担了为我国中小学的基础教育培养教师的重要职责。但近年来，由于国家出台的一系列政策使地方高师遭遇全国性范围内的强大冲击和挑战。首先，面对建国以来速度最快、涉及面最广、对实践的影响最为深远的基础教育课程改革，地方高师缺乏应对的有效措施。 相似文献
19.
国家政策改革和师范院校综合化发展导致地方本科院校教师教育面临着严峻的发展危机。地方本科院校应该抓住教师专业化发展的机遇,探索适应教师专业化发展的教师教育模式,结合新课程改革的需要,从招生、职前培养、就业、职后培训等方面形成一个完整的教师教育模式,努力为地方基础教育发展服务。 相似文献
20.
彭时代 《北京教育(高教版)》2008,(9):46-48
承担教师教育任务的地方综合性院校是指由原来独立设置的地方师范院校升格或与其他院校合并而成立的大学。这类大学有丰富的教师教育资源,一直承担着为基础教育培养师资的重要任务。在教师资格证书制度逐渐实行,教师的职前培养、在职培训l和任用管理等都纳入法制化轨道,教师教育机构的大学化与开放化格局的逐渐形成的背景下,地方综合性院校作为教师教育的一支主要力量,它的具体任务和面临形势是什么？未来如何发展？这是本文要探讨的问题。 相似文献