共查询到20条相似文献，搜索用时 203 毫秒
1.
2.
有人说，独具匠心的板书，是课堂教学的“集成块”，是展示课文内容的“屏幕”，是教师教学的“导游图”，是开启学生思维的“钥匙”。它集教材编者的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，是教学过程中不可缺少的重要内容。这说明，板书设计在教学中的作用是不可忽视和低估的。近年来，流行一种较为时髦的板书样式——“图案式”。这种板书样式之所以受到教师的推崇，是因其具有新颖活泼、简明扼要、一目了然、给学生以深刻印象的独到之处。“图案式”板书貌似简单，但实际设计比“条款式”板书难得多，教者要在吃透教材的前提… 相似文献
3.
板书是课堂教学的有机组成部分和重要手段。好的板书 ,既反映教材内容的实质 ,又服务于教学方法的改革 ,它集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体 ,是理解教材的“窗口” ,开启思路的“钥匙” ,排疑解难的“桥梁”。每位教师在教学中对板书总是精心设计的 ,但有时却收不到应有的效果。许多学生面对老师工整的板书漠然处之 ,全然不理解老师的一片苦心。究其原因 ,板书一直是由教师设计书写的 ,而学生一直处于一种被动状态 ,不敢提出异议 ,也不想提出建议 ,就像一只嗷嗷待哺的小鸟等待着妈妈找来虫子喂饱它。长此以往 ,怎能… 相似文献
4.
5.
胡兴松 《中学政治教学参考》1995,(5)
板书是指教师教学时在黑板上进行书写示意。在教学过程中,为了避免板书的盲目性和随意性,充分发挥板书的教学功能,教师必须根据教学之需要,精心构思、拟订出板面书写的设想和计划,这就是板书设计。板书设计艺术则是运用文字、符号、图表等书面语言,在黑板上进行表情达意、教书育人的创造性活动。前苏联教育家沙塔洛夫创立的“纲要信号图示法”和我国众多教师运用的“板书图示导读法”乃至“板书教学法”与板书设计艺术名异而实同,是板书设计艺术的高度体现。 一、板书设计艺术的教学功能 富有艺术性的板书,是课堂教学的“集成块”,是展示课文内容的“屏幕”,是教师教学的“导游图”,是开启学生思维的“钥匙”。它集编者的“编路”、教师的“教路” 相似文献
6.
板书可以说是课堂教学中最平凡、最基本的一种教学手段,其普通程度,大约仅次于讲述。现在板书研究的理论和实践,已使板书成为一个高精密、大功率的“机件”,可以说是课堂教学的“集成块”。它集课本的“编路”,课文作者的“文路”,教师的“教路”和学生的“学路”于一体,是当代“缩微技术”的巧妙应用。 相似文献
7.
一、板书的意义 黑板是各个学科共同使用的工具,板书是普遍采用的手段。在课堂教学中,只用口头语言提供听觉信号,对学生接受、理解、记忆和应用知识,是很不够的。为了弥补讲授的不足,教师要通过文字、符号、图表、图解等形式,把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上。这些留在黑板上的文字、符号、图表和图解等视觉信号叫做板书。 好的板书,集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体,既反映了教材内容的实质,又服务于教学方法的改革。如果把板书视为洞察教材的“窗口”,开启思路的“钥匙”,排疑解难的“桥梁”,实施教学的“蓝图”,是非常恰当的。板书虽然是“微型教案”,但它却展现了一个宏观世界;板书虽然是“微量元素”,但它却贮积了无穷的能量。所以,从某种意义上说,板书设计和运用的优劣决定了课堂教学的成功与否。 相似文献
8.
9.
10.
11.
12.
13.
长期以来,板书似乎是教师的专利,至于教师的板书是否引起了学生注意,学生是否明白了教师板书的意图,那就很难说了,因此,这样的板书基本上成了形式。能不能把板书的权利还给学生呢?《我爱故乡的杨梅》这篇课文,篇幅短小,层次清楚,用精练、简洁、朴实、亲切的语言介绍了杨梅树和杨梅果,介绍杨梅果时又分别介绍了杨梅果的形、色、味,非常适合提纲式板书。在学生整体感知课文后,我用了“激将法”:“同学们,平时都是老师写板书,今天,我想让同学们来设计这篇课文的板书,大家有信心吗?”我还以为没多少人响应,谁知全班几乎是齐声回答:“有!”随即,… 相似文献
14.
吴仁林 《课程.教材.教法》1993,(6)
板书,是教师经常使用的一种重要的教学手段。通过板书,可以把教学内容形象精炼地呈现到黑板上,对学生理解内容、开拓思路起着画龙点睛的作用。好的板书就是一篇“微型教案”,对启发学生思维、发展智力、指引学路起着重要的点化作用。 设计板书涉及学科、教材、教学对象、教学方法、教学目的要求、重点难点,乃至于教学风格等等方面,因而每则板书的设计都有个 相似文献
15.
优秀的板书是教师认真钻研教材、精心设计组织课堂教学的结晶。在语文教学中,一般是教师引导学生理解课文,由教师揭示板书。这种做法,自然有许多优点。但是如果在教学中,把教师设计板书和学生练习设计板书有机地结合起来,穿插训练,这样教师的“导”和学生的“学”就会融合起来,更有利于促进学生能力和智力的发展。 相似文献
16.
徐勋贵 《教学月刊(小学版)》2014,(12):28-29
好的板书是一份＂微型教案＂,而图文并茂的板书不仅能将抽象的内容形象化,复杂的内容简明化,而且还是课文的＂文路＂、教师的＂教路＂、学生的＂学路＂三者有机整合的艺术结晶。图文式板书,是指在课堂教学中,教师以简练的文字和图形的书写,辅助口头语言的表达,向学生展示学习内容、传递教学信息、深化体验感悟的行为,是使知识条理化、方法系统化,师生情感得到充盈,心灵得到润泽，教学效率得到提高的有效形式。 相似文献
17.
18.
韦正犬 《中国基础教育研究》2008,4(12)
板书是呈现教师教学思想的重要载体,是教学艺术的核心,是师生创作思维过程的符号元素。板书从本质上说就是“教师在讲课时在黑板上写的文字”。一堂高水平的语文课,漂亮的板书能唤起学生美的情感,给学生以美的享受,能让一堂课变得更加完美…… 相似文献
19.
韦家稳 《中国基础教育研究》2009,5(3)
板书是呈现教师教学思想的重要载体,是教学艺术的核心,是师生创作思维过程的符号元素。板书从本质上说就是“教师讲课时在黑板上写的文字”。一堂高水平的语文课,漂亮的板书能唤起学生美的情感,给学生以美的享受,能让一堂课变得更加完美…… 相似文献
20.
这篇阅读课文以“登山”为主线,以“走险路”为内容,记叙了革命导师列宁与波兰革命者巴果茨基一起爬山看日出,往返走过悬崖上的危险小路的故事。在学生初步了解课文内容、教师检查阅读效果时,可以先让学生谈谈怎样分段、各段段意、课文主要讲的是什么以及作者是按怎样的顺序进行记叙的。这些是学生读懂这篇课文的基本要求。在学生议论的过程中,可逐步出示“登山——走险路”、“去——”、“回——”等板书内容。这样,学生就能从整体上把握课文的主线和叙述顺序。 相似文献