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刘朝鹏 《南宁师范高等专科学校学报》2003,20(3):62-64
数学教学中课堂问题设王是重要教学手段之一。它有很大的作用：激活学生的学习兴趣；培养学生的创新意识；培养学生思维的严谨性和灵活性；激发学生积极主动的思维。数学教学中的问题设置主要有类比式，矛盾式，渐进式。数学教学中课堂问题设王应做到：“脑里有教材，心中有学生；以动求活，以活促思”；“贴近生活，学以致用”。 相似文献
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“数学问吧”是一个新概念,是针对提高学生问题意识,基于小学数学内容下的现实问答社区为核心的数学模式。“数学问吧”这个模式既体现PBL问题模式,又把翻转课堂结合得相得益彰,老师在课堂中有效对其进行使用,将使学生的问题意识得到最大程度的提高。 相似文献
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初中数学教学中创新意识的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
创新教学是数学课堂教学的主要表现.第三次全国教育工作会议明确指出:“课堂教学要以培养学生创新精神和实践能力为重点”.只有紧紧围绕素质教育的目标和要求,增强课堂教学的创新意识,才能提高在数学课堂中对学生创新能力的培养. 相似文献
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时至今日．数学教学改革的应试倾向依然明显．以“教”代“学”、以“练”代“学”的教学现状没有从根本上得到改观．没有真正调动起学生学习数学的主动性和积极性。为改变这种状况．笔者探寻将预习方案引进数学课堂,以学生学会学习、学会用自己的方式学习探索为目标．培养学生的问题意识,提高数学课堂教学的效益。 相似文献
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在新课程改革不断深入的背景下,教师要不断优化、更新教学方法,为学生构建高效的数学生态课堂,开展对话式教学。在数学生态课堂开展“对话式教学”有利于凸显学生的教学主体地位,实现师生、生生间的良性互动,提高学生的数学学习主动性。文章探究数学生态课堂“对话式教学”的教学价值及可行性策略。 相似文献
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廖淑玲 《读与写:教育教学刊》2022,(7)
“双减”政策是结合学生的学习情况提质增效政策,可以减轻学生的课后学习负担、课外辅导负担,提高学生的课堂学习质量。在“双减”政策的引领之下,数学教学逐渐发生变化,教师在教学工作中,侧重于引导学生将所学知识应用于实践,从而使学生将所学知识内化。在数学教学中创设说理课堂,引导学生自主地说理、辩理,让学生在课堂上深度研究数学的本质,抓住知识的本源和发展,有效提高数学教学质量,促进学生综合素养的提升。基于此,本文将从构建“双减”背景下数学说理课堂的意义入手,探究“双减”背景下数学说理课堂的创建路径。 相似文献
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有效的数学课堂应着力培养学生的问题意识和思维能力．在数学活动中．应不断提高学生理解数学和运用数学的能力。因此。有效的数学课堂需要进行适时的“二次引导”．增强“二次引导”的效能．引导学生的思维逐步走向深入．能实现课堂教学的有效。以至高效。 相似文献
10.
孙庆超 《中国科教创新导刊》2011,(18):18-18
时下,打造高效课堂已成为我们广大教师自觉的价值追寻。要打造高效的数学课堂,就要真正落实学生的主体地位,发挥学生的主体作用。为此,我们教师就要主动为学生参与教学过程创造条件,引导他们最大限度的参与课堂。可以说,这是提高数学课堂教学的关键。那么,数学教师应该怎样优化课堂结构,从而提高学生的参与度呢？下面,笔者就将平时教学中的一些做法做一梳理,摅谈浅见。 相似文献
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数学核心素养是学生经过数学学习活动后,应获得的综合性能力。数学教学不再是仅仅满足于学生单纯的知识增长,而是要提高学生的综合性能力。为提高学生思考的主动性和课堂的互动性,培养学生数学核心素养,教师要更新教学理念,创新教学方法。文章以“商不变的规律”教学为例,研究核心素养中“数学建模”“逻辑推理”和“数学抽象”在教学环节中的设计问题,以渗透“模型思想”,培养学生推理能力,发展学生数学思维,提升学生数学核心素养。 相似文献
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课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式,而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。在教学课堂教学中,只有学生的主动性在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生的培养,课堂上才有真正的生活化。因而,激活课堂,增强学生的主体意识,提高数学课堂教学的有效性是现代数学教学的当务之急。 相似文献
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吴炳煌 《试题与研究：高中理科综合》2019,(23):0128-0128
新课程改革与素质教育观要求课堂教学以学生为主体,在此背景下,教师在教学实践中应想方设法调动学生的主 动性,以此来培养其主体意识,践行新课改教学理念,实现高效 率的课堂教学。数学是一门对学生逻辑与抽象思维有一定要求的学科,提高学生课堂主动性有助于促进其积极动脑,从而加快对知识点的“消化与吸收”,在提高课堂参与的基础上实现知识的灵活应用与迁移。因此,本文以小学数学教学为例,通过分析当前教学当中存在的问题,结合学生当前阶段的发展特点对教师如何提高其主动性进行教学策略的探究。 相似文献
14.
数学课堂应立足于学生的“精神世界”，结合数学的思想体系，渗透数学的文化价值；数学课堂要注重学生的“体验世界”，联系数学在生产、生活实践中的应用，发展学生的应用意识。在教学过程中注重教学内容的多元化、教学模式的多样化、教学形式的开放化，以及教学实现数学化，实现创设数学与生活实践紧密相连的情景问题，引导学生利用所学知识解决生活问题。以此紧紧地扣住学生的心弦，激发其学习热情，产生良好的学习动机，进入学习的最佳状态，同时联系学生相关的体验，让学生在实践中探索真知；在真知中品味文化；用文化搭建思想；用思想培养意识；用意识点亮人生。 相似文献
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我们要构建有效课堂,提高教学的有效性,就要“找”学生身边的数学,让学生喜闻乐见;做”动态的数学,让学生增加能力;玩”有趣的数学,让学生寓知于趣;“用”有价值的数学,让学生“逢山开路,遇水搭桥”,这样的数学课堂方能焕发出生机活力. 相似文献
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当前在小学数学教学中。“打造优质课堂以,让学生轻松高效地学习”正成为每一位数学教师共同探究并积极付诸实施的课题方向。作者认为在追求优质课堂的过程中,应重点培养学生的数学应用意识,让学生在应用中感受数学的美,在解决生活实际问题的成就感中体验的数学价值,学生在享受数学美和成就感的同时,兴趣得到激发,从而优质课堂才不会论为空谈。因此应带领学生走进生活,体验数学应用价值：然后从生活中来到数学中去．实现生活问题数学化：再从数学中来到生活中去,实现数学问题生活化,从而让学生会用、想用、乐用,直至达到“学以致用”的无意识状态。 相似文献
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数学课堂是数学教师组织教学的主阵地。课堂教学是传授学生知识,培养学生能力,全面提高学生数学水平的主要途径。新的教学理论要求教师在注重教学过程的同时,引导学生展现思维过程,并在这个过程中提高学生的参与意识,使学生不但学到知识而且提高能力,让学生真正成为课堂教学的主人,这是现代数学教学的趋势。为此,在我们的数学课堂上应充分让学生"动"起来。即让学生的个性表露出来,思维活跃起来,手脚解放出来,这将会极大地提高我们的教学效率。 相似文献
18.
数学既是小学阶段就开始接触的学科,也是对小学生数学思维运用和解题能力要求较高的学科,没有问题可“问”的小学数学课堂无疑是枯燥和无趣的,难以真正实现对小学生思维能力的培养,因此,本文结合目前小学数学课堂出现的问题,探究怎样在小学数学教学中将学生问题意识培养起来。 相似文献
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康永济 《学生之友(小学版)》2013,(14):1-1
《数学课程标准》的目标之一是培养学生的创新精神。课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。在数学教学过程中如何发挥课堂主渠道的作用,变学生“接受性学习”为“创造性学习”,关键在教师。 相似文献
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培养学生的创新能力,是当前学校教育所面临的一项艰巨的任务,在初中数学教学中怎样培养学生的创新能力？让“创新”激“活”数学课堂呢？本文作者将谈谈自己的做法。 相似文献