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《佳木斯教育学院学报》2017,(5)
作为教育部人文社科规划基金项目的最终研究成果,《乡村学校本土课程资源的开发与利用研究》一书包括基础篇、操作篇和模式篇三大部分。全书立足沂蒙山区丰富的本土资源,探讨其在乡村学校教书育人各个层面开发、利用的具体策略和基本模式。对乡村学校深化课程改革、优化育人环境,走特色化、个性化发展之路具有重要的现实意义。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
美术教学活动是幼儿非常喜欢的一种活动,它对培养幼儿的审美情趣、观察力、想象力、创造力都有十分重要的作用。而大多数美术教材都是基于城市教学所编订的,这就造成其中很大一部分内容对于乡村孩子来说很难理解,而且相对于城市孩子来说乡村幼儿实践能力也相对不足,那么如何开发利用乡村本土美术课程资源来丰富幼儿园美术活动是值得我们研究的重要课题。 相似文献
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乡村是指以行政区划的乡镇所辖的地域实体，它的外延是以乡(镇)政府所在的圩镇为中心．包括其所管辖的所有村庄的地域范围。乡村学校是指乡镇所辖地域内的学校，其所在社区也是名副其实的乡村。当前，乡村学校面临着教育条件落后与潜在资源丰富、课程资源多样与开发利用薄弱的矛盾，充分利用已开发的丰富课程资源．是乡村学校课程 相似文献
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地理乡村课程资源是广泛存在于乡村社会中有利于实现地理课程教学目标的所有教育资源的总和.由于认识等方面的原因,乡村社会丰富的课程资源没有被充分重视并运用于高中地理教学过程中,导致大量有价值的课程资源的闲置与浪费.高中地理教学过程中开展乡村课程资源开发利用途径探索,把宝贵的乡村课程资源应用于地理教学,对于提高教学质量具有重要的作用. 相似文献
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学校课程建设是在物理与社会空间中开展的课程资源特色化开发、序列化建构的教育实践.在乡村振兴和城镇化发展的时代背景下,乡村学校的课程建设蕴含着特定的空间权利及空间哲学问题.现实的乡村学校是嵌入乡村的,拥有特色化的课程发展空间,但在价值定位上却是逃离乡村的,在课程建设中漠视甚至吞噬着乡村取向的课程发展空间,由此形成乡村学校课程建设的空间悖论.为消除上述悖论,乡村学校需要立足本土知识与儿童经验,建设乡村学校优质课程;同时要整合地方经验与开放空间,拓展乡村学校课程视域,还要加强课程知识转化与价值建构,改善乡村儿童的自我理解. 相似文献
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黄雪芳 《数学大世界(高中辅导)》2011,(7):31-31,33
新时代的到来,对教师,尤其是乡村教师的专业发展提出了划时代的新要求,本文从明确农村本土数学教材资源的内涵,了解开发农村本土数学教材资源与教师专业水平提高的关系,如何做好本土数学资源开发等多方面进行探索,旨在能为切实提高乡村教师的教学实践能力与专业水平,并最终提高乡村教育的教学成效,提供一些参考与借鉴的资料与意见。 相似文献
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本土红色资源是指以学生就读学校所在地区（省、市、县、乡镇等）的、能在课程实施过程中加以利用、以实现课程目标、为教育教学服务的红色资源的总和。本土红色资源在高中思想政治课程中的开发利用,对于实施新课程和深化高中思想政治教学改革具有多方面的作用和意义,对教师与学生的发展具有独特的价值。 相似文献
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季永峥 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(2):36-37
随着课程改革的不断深入，课程资源的开发利用问题越来越受到人们的重视。课程资源的开发利用不仅是课程建设的重要组成部分，也是保证课程实施的基本条件。对于西部贫困地区职业学校来说，加大课程资源的开发利用力度尤为重要。为此，笔者拟就课程资源开发利用的有关基本问题作一探讨。一、课程资源是什么过去，我们常常把课程资源仅仅理解为教科书、教学参考书、习题册、三实（实验、实训、实习）指导书等。其实，这是远远不够的。随着素质教育的推进和科学技术的发展，在学校的课程实施中，凡能促进课程内容与现代社会、科技发展和学生生… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
在幼儿教学中融入本土课程资源,不仅可以提高本土资源的利用率,还可以通过应用本土课程资源,丰富幼儿课程教学内容,使学生学习的内容更加生活化。生活化的教学方式不仅可以帮助学生理解学习内容,更能让学生感受到生活。在幼儿教学中应用本土课程资源时,教师应该注意考虑到学生的年级和学生的适应能力,通过结合学生实际和课程内容,为学生布置合理的教学内容,使本土课程资源得到有效利用的同时,提高学生的各项能力。 相似文献
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德吉 《中国科教创新导刊》2014,(6):251-251
甘南藏族自治州是少数民族聚居之地,其境内有着十分丰富而独特的本土文化资源,对这些本土艺术资源的合理开发利用不仅是教育本土化的国际形式所趋,也是少数民族地区教育发展的需求.然而,长期以来,由于多重因素的影响,这些资源在该地区的幼儿园未能得到有效的开发利用, 因此,对甘南地区幼儿园如何有效地开发利用本土艺术课程资源进行研究具有现实意义. 相似文献
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课程资源无处不在、无时不有,关键在于教师如何认识它,进而开发和利用它。本文主要从以下三方面阐述观点:在学校人文资源中挖掘乡村小学课程资源的开发潜力;活化课程魅力是提升教师课程资源开发潜力的生长点;给教师赋权增能是化解现存课程资源开发问题的突破口。 相似文献
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<正>近年来,随着教育改革的日益深化,学龄前教育理念与策略得到了进一步优化与创新。《幼儿园教育指导纲要》特别强调,幼儿教师应当提升自身的教学素养,重视、开发并利用本土文化资源,使其融入园本课程,帮助幼儿在心底种下尊重本土文化的种子,为优秀民族文化的传承与发扬奠定不可忽视的基础。优秀的教育应当紧跟时代步伐,开发与利用本土文化资源,并将其融入教学,在当前幼儿园课程改革中有着重要的意义。作为幼儿园教师,应当树立创新意识,运用科学策略,让本土文化资源开阔幼儿眼界,启迪幼儿思维,提高幼儿的学习能力。本文以福建省莆田市本土文化资源为例,详细探究了本土文化资源融入园本课程的重要意义,论述了本土文化资源着重开发的几个方面,分析可行的实践路径,致力于让本土文化资源在融入园本课程中发挥奇效,推动幼儿园课程改革的进一步发展。 相似文献
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正自2002年9月,怀北学校开设综合实践活动课程以来,在市区有关专家的指引下,学校注重学生综合实践素养的培养,充分挖掘区域优质资源,致力于本土课程资源的开发,先后开发了青龙峡、雁栖湖、老树沟红梨产业园等五个实践基地,进行了形式多样的综合实践活动,收到了很好的效果。学校先后被评为北京市中小学综合实践活动课程实施特色校、北京市中小学生社会实践大课堂实验校、北京市中小学生社会实践大课堂先进集体。2011年底,学校社会实践校本课程被确定为北京市"十二五"校本课程开发项目。经过几年的探索与实践,学校寻找到了一条符合自身实际的发展之路。综合实践活动的开展要与学生的年龄特点相适应。 相似文献
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刘芝澄 《中学政治教学参考》2023,(3):64-66
从高职院校的属性职能、高职生的成长成才和高职思政课程建设等角度而言,高职思政课程本土资源开发与利用非常必要。高职思政课程本土资源开发与利用,应以生为本、打造平台、学科协同。新时代,做好高职思政课程本土资源的开发与利用,必须进一步处理好多元参与、制度规范、精准选用、去芜存菁、立足本土、面向世界等问题。 相似文献
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课程资源无处不在、无时不有,关键在于教师如何认识它,进而开发和利用它.本文主要从以下三方面阐述观点:在学校人文资源中挖掘乡村小学课程资源的开发潜力;活化课程魅力是提升教师课程资源开发潜力的生长点;给教师赋权增能是化解现存课程资源开发问题的突破口. 相似文献
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随着人们对新课程观的理解,课程资源的开发利用越来越受到重视,学校和教师应该成为课程资源开发利用的重要力量。开发课程资源的途径应是多种多样的。例如,拓展课程的知识是一种开发,挖掘潜藏在课程的内在信息也是一种开发。教师创造性地使用教材是一种开发．学生能动地学习也是一种开发。作为学校、教师而言,应努力做到以下几点： 相似文献
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幼儿园本土课程资源是幼儿园课程建设的基础。但是,由于政策、权力分配、科学理性的价值导向以及幼儿教师的心理及需要等因素导致了在实践中幼儿园本土课程资源的价值失落。鉴于此,本文提出了幼儿园本土课程资源的价值实现策略：树立正确的幼儿课程资源观;给幼儿教师增权赋能;加强合作,实施共享。 相似文献