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在美术教学中,教师应把教学目标和要求内化为学生主体自身的需要,使之能积极主动地围绕预期的学习目标,有指向性地展开积极的思维活动,在课堂学习活动和思维活动中扮演三个角色,即发现美的角色、创造美的角色和欣赏美的角色. 相似文献
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新课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功.任务型教学模式中教学过程分为三个阶段:任务前活动、任务中活动、任务后活动,通过各阶段任务教学途径的构建,培养学生的语言综合运用能力.本文以建构主义理论为依据,探讨任务型教学三阶段的情境创设的方法与途径. 相似文献
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本文解释了在初中英语教学中运用"活动单导学"模式的实施流程,归纳了该模式下课堂教学中存在的问题,然后结合教材实例,从培养学生好的预习习惯、关注学生情感、转变教师角色和利用任务型教学途径四个方面提出相应的对策。 相似文献
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一、引言针对社会对人才需求的多样化,学校需要培养适应社会需求的各方面人才,这需要高等教育采取以学生为主体的角色化教育,让学生采取主动适应社会,而不是被动适用社会的自我计划、自我学习的新模式。当然大学教师要积极引导,采取系统性教学,逆向性教学等教学手段,制定明确培养目标来组织教育教学活动。二、角色化教学的概念角色化教学是在高等教育中采用的一种以学生为主体的以角色目标的确定和角色任务的完成来组织教学活动的方法。具体包括以下四个方面的内容。1.制定明确的培养目标角色化教学法强调自己的培养目标不仅教育者要明确,重要的是学习者也要十分明确,以指导自己的学习活动。把实际角色 相似文献
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正新一轮课程改革明确提出要转变学生的学习方式,变被动学习为主动学习,提倡自主、探究、合作的学习方式,这就对广大教师提出了新的目标和任务,在教学实践活动中要积极主动地探索学生自主学习能力培养的途径、策略和方法.如何在高中生物教学中,培养学生自主学习能力?一、转变教学理念在自主性学习中,学生直接参与学习过程,这就决定了教师的角色不是简单的传授者了,而应更多地起着引导、组织学生自主性学习的角色.在学习过程中,教师应根据学生已有的知识与经验, 相似文献
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潘志峰 《福建基础教育研究》2010,(7):89-90
“任务型教学”是由教学目标（goals）、信息输入（input）、活动方式（activity）、师生角色（teacher／studentrole）、教学环境（setting）等要素组成的新型教学路径。任务型教学与传统教学法之间的差异在于前者注意信息沟通,而且大量活动。学生在完成任务过程中进行对话互动,进而产生语言习得。实施“任务型教学”,不仅要设计合理的、有可操作性的任务,更重要的是要综合考虑采取何种形式来引导学生完成教学任务。 相似文献
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为进一步提高语言教学的效果,本文结合社会建构主义模式和任务型学习的特点探讨了社会建构主义模式下任务型教师的角色。通过分析二者的优势和特点,本文认为,教师在这一模式下应摆脱传统的角色,以教学任务的设计者和落实者、以学生学习活动的辅助者和合作伙伴的身份投入到教学中去,进而帮助学生改善学习效果,实现语言能力的提高。 相似文献
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任务型英语教学从学生的学习态度、生活经验、兴趣爱好、接受能力以及知识水平等角度出发,强调学生之间的交流、实践、协作、参与等方面的能力。针对任务型教学中教师角色转换存在的任务设计不够全面、课堂活动组织能力缺乏、师生之间交流意识淡薄、教师对学生的评价相对片面的问题,提出加强教师的任务设计者,以及活动的组织者、参与者、帮助者、评估者诸角色的对策。 相似文献
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中等职业学校培养学生的方向是培养技术工人、应用人才,教学的目的是学以致用.要适应社会的需要就要调整中等职业学校教学模式."任务驱动"教学是教师和学生双方都参与的活动,教师以引导者、导师的角色,设计和分析情境,使学生了解相关的知识,同时提出任务,引导学生去完成.学生以主体的身份分析情境、理解知识,用计算机操作来完成任务. 相似文献
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案例教学过程的设计与评价 总被引：11，自引：1，他引：10
文章从案例教学过程的课前、课中和课后三个阶段着手,讨论了案例教学过程的设计与评价问题,论述了教师和学生在案例教学过程诸阶段中应当担负的角色与任务. 相似文献
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钢琴教师的角色思维对于进行中的钢琴教学是至关重要的,在钢琴教学的过程中,钢琴教师是否具有自觉的角色感知并将其始终融入在教学的各个环节之中,关系着教学任务的有效性.钢琴教师完成了自身的角色任务方会直接实现教学目标与达到教学预期效果.角色指的是个体在社会活动中显现包括行为、意识、语言、反应等方面的特征.作为教学中的主导角色,应配合主体即学生来最大程度上完成整个教学过程的发展.本文将分析与探讨钢琴教学中的教学角色这一问题,力图对钢琴教学发展起到有效的推动作用. 相似文献
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Chen Hai-long 《佳木斯教育学院学报》2012,(5)
项目教学是集完成项目和教学于一体的,教师既要完成教学任务也要完成项目任务.因此,教师不仅要承担教学中的传授知识和技能、激励学生、监护学生和育人的角色,还要承担完成项目的各种角色,即领导者、监督者、协调者和顾问的角色. 相似文献
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任务型教学模式下教师角色定位研究 总被引：4，自引：0，他引：4
任务型教学模式下,教师的角色地位发生了质的变化.在教学过程中,教师充当中介者、组织者和设计者;在教学方式上,教师不再"操纵"整个学习过程,而是帮助学生学会学习;在教学活动中,教师通过任务型的教学设计,使学生投入到真实性的活动中去,并积极参与,充分发挥学习的主动性;在教学内容上,教师参与课程的设计和内容的选编;在教学的交互模式上,教师只是配合学生进行交流,而非控制整个交互过程及内容.同时,实施任务型教学必须坚持处理好教师和学生的职责关系,必须坚持教师技能的长远发展. 相似文献
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黄梦琪 《岳阳职业技术学院学报》2014,(6):54-57
水利工程类专业"水利工程CAD与识读"课程课堂理论教学中采用任务驱动教学模式,强调学生在完成任务或解决问题的过程中,通过自主协作、讨论、会话等方式,在轻松愉快的氛围中开展并完成学习活动,不仅能培养学生主观能动性、创新精神,完成课堂角色转换,对提高教师教学水平也很有帮助。 相似文献
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为了配合新课标大纲的要求,现行英语教材在每个模块都设有任务,每个任务又包括几个小任务.教师可在教学上采用任务型教学(Task-based approach),根据学生的实际情况,结合教材内容,以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就.任务型教学模式强调的是过程教学,目的在于鼓励学生有效地使用语言,让学生在学习活动中发挥自主性和能动性,充分调动学生的非智力因素.教学过程也是学生主体外部与内部活动的双向转化过程. 相似文献
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合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动,是一种目标导向活动,是由教师设计教学、分配学习任务和控制教学进程的活动.开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径.世界各国研究一致认为,合作学习是一种极其有效的教学理论与策略,对于改善课堂教学气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生良好的非认知品质的发展起到积极的作用,其实效令人瞩目.本文就合作学习理论在课堂中的实施、合作学习的小组的组织、合作学习的模式、教师在合作学习中的角色以及合作学习评价中要注意的问题等几个方面对中学如何开展英语合作学习进行了探讨. 相似文献
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在初中英语教学中开展角色游戏就是让学生在英语课堂中参与游戏活动,使课堂变得有趣、活泼,使教学变得生动、丰富,进而使学生在没有任何压力的课堂氛围和环境中自主地学习和掌握语言,巩固所学知识,更好地完成语言学习任务。 相似文献