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探索主题、课题和小专题"三题结合"教研模式,把课题研究与校本教研进行整合,使学期教研主题化,课题研究校本化,校本教研专题化,以此解决目前学校教科研活动中存在的一些问题,提升学校教科研的实效性。学年教研主题化在学校教研活动和课题研究工作中经常会出现以下一些问题,它们制约或影响着学校整体教学研究活动的有效开展。如:课题研究活动与校本教研活动两不相关,参与活动的教师疲于应付;课题研究活动重视开题和结题,中间的研究过程不足或缺失;校本教研活动缺少明确的主题,常规的听、评、议课活 相似文献
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卢冬君 《商丘师范学院学报》2023,(1):105-108
校本教研是以教师为主体、立足本校、促进教师专业成长的一种有效的教学研究活动,对小学教师的培养具有重要意义。但当今小学校本教研存在着校本教研流于形式、教师主体意识不强、对校本教研没有准确认知、校本教研制度不完善、校本教研中缺少引领型骨干教师等问题。本文通过原因分析,提出具体措施,旨在提高校本教研效能,实现学校和教师的可持续发展。 相似文献
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吕吉 《中国职业技术教育》2006,(17):27-28
校本教研活动的开展有利于现行教育研究机制的调整和改进，也是加速教师专业发展和提升教师职业素养的最佳选择。教育行动研究、核心课题带动和合作研究是实施校本教研的有效策略。 相似文献
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校本教研是为了提升本校课程教学质量与教师的素质,以本校的研究力量为主体的教育研究活动。校本教研中教师的研究方式主要有教学反思、教学叙事、问题研究、合作研究等四种方式。建立和完善校本教研制度需强化校长的课程领导、校外专家的专业引领、向上的评价导向和研究型的学校文化,只有这样才能真正为校本教研提供可持续发展的动力和环境。 相似文献
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校本教研是为了提升本校课程教学质量和教师的素质，以本校的研究力量为主体的教育研究活动。校本教研中教师的研究方式主要有教学反思、教学叙事、问题研究、合作研究等四种方式。建立和完善校本教研制度需强化校长的课程领导、校外专家的专业引领、向上的评价导向和研究型的学校文化等方面，才能真正为校本教研提供可持续发展的动力和环境。 相似文献
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王慧 《胜利油田师范专科学校学报》2008,(3):83-84
校本教研是以教育教学中的具体问题为研究对象的民主、开放的研究机制,是教师专业发展的有效途径。学校应结合实际,完善校本教研制度建设,创设良好的教研环境;丰富校本教研内容,发挥校本教研的积极作用;加强教师自我反思;借助专家引领,提高校本教研深度;结合学校课题研究,提高教育科研能力;改革评价方式,构建发展性评价机制;开展扎实有效的校本教研活动,促进教师专业成长。 相似文献
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基础教育课程改革,将教师发展问题提到了前所未有的高度,要求教师不断学习、反思、成长、进步,不断更新观念,适应课改的需要。科学、有效的校本教研是促进教师专业成长的平台,校本教研的重要性正随着课程改革的深入日显突出,成为学校教育教学研究的主要形式之一。如何发挥校本教研的优势,让课程改革稳步前行,我校在教研组创新课校本教研活动中进行了有效的尝试。 相似文献
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“校本教研”为新形式下教师的发展提供了个有效的平台。“校本教研”就是一种融学习、工作和教研于体的学校性活动和教师行为；它通过学校内教师广泛开展各种活动，使教师在教育教学中提高技能，深化专业知识，更新教学手段和观念，从而推动教师专业化和教师的发展。本文从我校校本教研实施的四个层面、校本教研的七个模式和校本教研得以实施的四个保障三方面论述了我校高中英语教研组在一个学年里是如何进行校本教研的探索与实践的，并阐明了校本教研的现实意义。 相似文献
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基于问题的课例研究是校本教研的重要形式,在实践中,我们通过精心策划教研活动,引导全体教师关注教学中存在的问题,倡导每一位教师介入研讨和学习活动,在与专家、骨干教师平等对话、自主反思过程中的教学问题,启迪更多的教学智慧,使教研活动告别了虚假与形式,让教师关注问题与研究;加强了策划与管理,让全员参与的教研过程更完美;更体现了治标又治本,使教研活动更加有效、深入。 相似文献
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在《现代教学》2007年9月的杂志上刊登了一份上海市中小学教研活动现状的专题调研《新课程背景下的校本教研正在回归本意》。从调研报告中可以看到，教师们认可的校本教研活动方式与教学实践研究有关，其中听课、评课教研活动颇受教师欢迎。这次的调研结果与2004年上海市“八区联动”校本教研的结果有些不谋而合。当时，参与调研的教师也普遍认为听课、评课是比较有效的受欢迎的教研方式。这两次调研的结果都表明，听课、评课教研活动应该成为校本教研的主流，是教师的最近发展区。[第一段] 相似文献
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王慧 《中国石油大学胜利学院学报》2008,22(3)
校本教研是以教育教学中的具体问题为研究对象的民主、开放的研究机制,是教师专业发展的有效途径。学校应结合实际,完善校本教研制度建设,创设良好的教研环境;丰富校本教研内容,发挥校本教研的积极作用;加强教师自我反思;借助专家引领,提高校本教研深度;结合学校课题研究,提高教育科研能力;改革评价方式,构建发展性评价机制;开展扎实有效的校本教研活动,促进教师专业成长。 相似文献
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校本教研作为一种教师专业成长、提高教育教学质量的新模式,受到许多中小学的重视。进一步明确校本教研的内涵,是校本教研的"新坐标";强化校本教研的意义,是学校教师进行校本教研的"引力磁场";校本教研的行动研究是激活教育教学科学化与艺术化生成的"愿景构想"的对策集。它需要构建起三级校本教研的工作流程,打造出校本教研的特色。 相似文献
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校本教研的核心价值追求是促进师生的共同发展、改进教育教学行为,提高教育教学质量。为了有效开展校本教研活动,应突出教师是校本教研的主体、活动是校本教研的载体,通过形式的创新促进教师的发展与全体学生素养的提升。 相似文献
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校本教研效率和水平的提高，教研模式的选择是关键。基于问题的校本教研模式，旨在帮助教师以教学中的实际问题为中心展示教研活动，提高发现问题的意识，掌握解决问题的方法和策略，探索有效解决问题的合理途径。 相似文献
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两年多来的课改试点证明，开展以校为本的教研活动是保证新课改实验不断深化的重要推动力量。哪个地方、哪所学校的校本教研卓有成效，哪个地方、哪所学校的课改工作就生机勃勃。课改的实践同时证明，从课题研究切入，开展多种形式的校本教研活动，正是保证校本教研质量、促进校本教研为课改服务的有效抓手，因此课题研究成了很多学校支持课改实验、引导教师成长的平台。当前，新课改已进入全面推广阶段，我们有必要对此问题进行深入的思考和积极的探索。 相似文献
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课例研究:校本教研的有效方式 总被引：1，自引：1，他引：0
在我国基础教育改革发展过程中,课例研究作为一种有效的教学行为,提高了校本教研的实效,已成为校本教研的一种有效方式。课例研究作为一种“草根研究”,可以防止校本教研过多行政干预;关注长期目标,改进校本教研过多注重短期效果的弊端;是一种共享的专业文化,有效促进教师专业发展;关注学生的发展,给校本教研提供了新的视角。 相似文献
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随着课程改革的深入开展，校本教研逐步成为中小学教研热门话题。几年来，广大教研员积极参与校本教研工作，对校本教研活动的开展起到积极的推动作用。同时，由于认识模糊、行动不力，一些教研员在校本教研中没有起到应有的作用，进行有效的指导。笔者认为，在新课程校本教研中，教研员要根据自己的工作职责，适应学校的需要，增强服务意识，加强教育研究，不断提高对校本教研指导的有效性，促进教师乃至学校的发展。 相似文献