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1.
浅谈民族教师教育理念 总被引：1，自引：0，他引：1
教师教育理念是指导教师教育的思想观念和精神追求。对于师范教育院校来说，具有明确和先进的教师教育理念，是教师教育的起始条件。目前，民族教师教育理念还停留在诸如终结式师范教育、重学术轻师范、分科设学、办学行政化等理念上。严重制约着民族教师教育的发展。民族教师教育若想实现快速发展，应对的策略首先是要转变观念，树立新的教师教育理念，包括树立发展性师范教育理念、师范性特色理念、课程综合化理念、教师为本理念等。 相似文献
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探索21世纪中国教育教学先进理念引论 总被引：5，自引：0，他引：5
本对教育理念的内涵、作用、分类特别是对现代进行教育理念的基本特征及新世纪我国宏观教育理念和教育教学先进理念的内容作了较为系统的论述。 相似文献
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陈小农 《新疆教育学院学报》2001,17(3):43-46
教育理念是教育决策的元话语，它规定着教育决策的性质和各具环节的选定。离开教育理念，任何教育决策都是盲目的、无成效的。各个时期，各个教育家都有自己的教育理念，都对教育决策产生了重大影响。不同理念观导致了教育的差异，但不同理念又有其恒定部分——人精神。我国的中学教育理念是陈旧的、落后的，离人精神距离太远。这一情况严重的影响了我国的中学教育决策，使我国的中学教育产生了许多严重的问题。轻视人精神的教育理念指导的教育决策是无法培养全面发展的人才的。必须改革我们的教育理念。 相似文献
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韩樾夏 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,29(4):130-132
孔子的教育思想与当今新世纪教育合作思潮，在教育关系的认识上有共通之处，在教育理念和教育模式的认识上有相似之处。教育关系决定教育理念和教育模式。将孔子的教育理念和教育模式，融会贯通到世界性合作教育潮流中去，必然会结出洋为中用、古为今用的丰硕果实，从而架构起一座互通式的教育理念和教育模式的桥梁，开创出一条崭新的具有民族性和独创性的教育道路。 相似文献
6.
当代高等教育应以人为本 总被引：32，自引：0，他引：32
李丹青 《高等工程教育研究》2003,(1):29-32
文章从新世纪高等教育应树立以人为本的教育理念出发，分别就以人为本教育理念的渊源、我国教育现状与以人为本教育理念之间的反差以及如何用以人为本的教育理念改革教育等方面进行了阐述。强调树立以人为本教育理念既是对教育本源的回归，更是当今我国教育持续发展之必需。 相似文献
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中学数学教育是学校教育的重要组成部分,它在教育学生、陶冶学生、发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展,人们对数学教育的要求会越来越高。新课程改革的实施,顺应了时代的要求,汲取了诸如人本主义教育的理念、教育民主的理念、教育公平的理念、主体性教育的理念、个性发展理念等。 相似文献
8.
顾晓叶 《中国职业技术教育》2003,(15):17-18
入世后,我国对教育服务所作的承诺,将带来许多新的教育理念:教育服务化理念,教育法制化理念,教育国际化理念,教育可持续发展理念,教育终身化理念和教育创新理念等。这些理念对高等职业教育中的“双师型”教师队伍建设产生较大的影响。具体分析如下: 相似文献
9.
教育的理念、制度与行为 总被引：1，自引：0，他引：1
衡量教育改革成功的标志之一是教育实践者预期的教育行为方式的形成。因此，教育改革不能仅停留于教育理念的层面，必须根据一定的教育理念，对既存的教育制度进行改造与创新，以消除教育理念与教育制度及其体系内部存在的矛盾与冲突。唯如此，正确的教育理念才能够转化为教育者的实际教育行为。 相似文献
10.
论现代高等教育理念创新 总被引：3，自引：0，他引：3
现代高等教育理念创新的具体内容主要包括以下五个方面的内容：第一，教育价值理念要从适应论到超越论飞跃；第二，教育质量观念要从一元化向多元化转变；第三，教育本土化理念要向教育国际化转变；第四，要树立以创造、创新与创业为特征的“三创教育”理念；第五，要树立教育产业及其经营管理理念。只有理念创新，才能更好地促进现代高等教育健康、持续的发展。 相似文献
11.
论教师个人教育观念的形成过程——兼论教师个人教育观念形成过程中的教育行为 总被引：2，自引：0，他引：2
教师个人教育观念的形成是一个动态循环的过程。根据教师在此过程中认识对象的不同、表现形式的不同以及对教育实践的把握程度的不同,可以将其分为浅层教育观念的形成、实践操作形态的个人教育观念的形成、理论形态的个人教育观念的形成以及个人教育风格的形成四个阶段。教师的教育行为在其个人教育观念的形成过程中具有重要作用。对教师个人教育观念的形成过程进行较为深入的理论分析,有助于在实践中有效地促进教师适宜的个人教育观念的形成。 相似文献
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在中国教育文化的发展历史上,儒家与道家教育思想构成了两条主脉。尽管儒道教育思想在教学内容和教学方法上有对立之处,但在教育理念和教育目的方面又有互补之处。我国的教育文化应当积极汲取儒道教育思想的精华。 相似文献
13.
三四百年以前的教育思想与新课程改革的理念在很多地方都是相互契合的,我们并不缺少先进的教育思想,我们缺少的是先进的教育文化和培育先进教育文化的土壤。由于惯例、惰性、教条主义及潜意识等因素的制约,新课程改革仍处于教育文化的表层。从思想到文化要走多远,新课程改革就要走多远。 相似文献
14.
论教师个人教育观念与社会倡导教育理论的关系 总被引：4，自引：0，他引：4
教师个人教育观念和社会倡导教育理论之间有着显著的区别,但也有着密切的联系。其区别主要体现在二者的理论特征、表现形式、存在意义、形成过程与机制、对教育实践的影响作用等方面;其联系则体现为二者之间可以相互转化、相互补充与相互促进。正确认识教师个人教育观念和社会倡导教育理论之间的关系,对于构建“社会倡导教育理论——教育观念——教学实践”之间的良性互动具有重要意义。 相似文献
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对现代教育技术促进高职教育教学改革的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
现代教育技术不仅是以计算机多媒体技术和网络技术为核心的媒体传播技术,而且包括改变教师的教育观念、教育手段和方法的现代化理念。现代教育技术还将会从根本上改变传统的教育观念和教育模式,促进高职教育教学改革。 相似文献
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教育思维:教育理论走向教育实践的认识性中介 总被引：3，自引：0，他引：3
教育思维是人类的教育实践理性,是教育理论认识在教育实践面前的凝结,也是教育实践经验在人们认识中的凝结;就其实质来说,是一定的教育观及其支配下的教育操作思路的统一体。基于教育思维特殊的内涵和鲜明的思想色彩,它可以充当教育理论走向教育实践的认识性中介。 相似文献
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现代教育技术是一个从架构主义到行为主义的渐变过程,其中贯穿着不同历史时期、不同社会内容、不同技术水平的认知与实践活动。对教育技术的认识直至作出相应完整的定义也经历了相当长的时间,从视觉运动到视听教育再到程序教学的演变,从系统技术改造教育技术再到信息技术推动教育技术的发展,反映出教育技术从一个运动发展到一个领域和专业的演变过程。我国现代教育技术的发展受国外教育技术的影响,20世纪90年代以后国内教育技术界发生了教育技术观念的大转变,从“媒体观”向“系统观”过渡,教育技术的思想、观念和理论普遍形成。 相似文献
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教育发展观的批判与反思 总被引：1，自引：0，他引：1
我国教育理论目前所流行的五种教育发展观,都不同程度地存在着对其他学科概念、观点的简单移植及教育发展单向论、欧州中心主义的倾向。对此,必须从教育历史发展的角度不仅去研究各个民族和国家的教育发展道路,还应从各个民族和国家教育发展的相互作用、相互影响去把握作为整体的世界教育发展的历程,才能得出正确的教育发展观。 相似文献
19.
后现代教育思想与中国基础教育改革 总被引：6，自引：0，他引：6
后现代教育思想是现代西方国家比较流行的一种教育思想,我国目前进行的基础教育改革与其有着密切的联系,我国的基础教育改革在理念和目标上与后现代教育思想有着许多吻合之处,但是,我们也要认识到它与我国的基础教育改革也存在一些不相融合的地方。因此,对后现代教育思想也不能盲目进行引用。 相似文献
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转变教育思想 深化教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
程思康 《教学研究(河北)》1999,(2)
以转变教学思想和教育观念作为教学改革的先导,对如何加速学科建设、更新教学内容、改革教学方法与手段进行了讨论。 相似文献