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1.
对普通高校体育教学目标的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
针对在普通高校体育教学改革中存在的体育教学目标、学校体育目标和学校教育目标相混淆的现象，从课程管理的角度出发，从分析影响体育教学目标确认的主要因素入手，提出体育教学目标最终应落脚于身体素质类、技术与技能类和体育知识类之上，并就教学过程中如何把握人文性教化与终身体育思想进行了初步探讨。 相似文献
2.
优化体育课程教学的思考 总被引：4，自引：0，他引：4
夏安江 《上海体育学院学报》2004,28(4):92-94
从体育教学的基本标准、效率标准、评价标准等方面，论述体育课程教学的优化。提出遵循体育教学规律．大力开展新课程实验、深化体育教学改革，发挥学生的主体性、强化主体意识等优化内容。 相似文献
3.
新时期基础教育改革对高师体育专业教学改革思路的影响 总被引：6，自引：0，他引：6
结合高师体育教育专业教学现状，对体育教育专业教学如何适应新时期基础教育改革、贯穿创新教育进行了研究。认为在体育教学过程中，应着重从更新教育观念、创设开放的课堂氛围、激发和培养学生的学习兴趣等几方面入手，同时结合体育自身的教学特点，在教学评价中体现创新成分，以强化体育教学中学生的自主性、探索性和创造性的培养。 相似文献
4.
试论构成体育教学单元的几个维度 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从教学单元的重要性的角度出发，由体育学科的特性、运动特性、学习动机和相关性4个维度重新构想教学单元，打破了传统的划分教学单元的界限，丰富了体育教学单元的划分依据。 相似文献
5.
从体育教材与体育教学大纲的逻辑统一性、现行体育教学大纲规定内容的内在逻辑性、评估教学质量的科学性、教材内容的不定性和无序性等几个方面，对“现行九年义务教育体育教学大纲作为编写体育教材，进行体育教学，评估体育教学质量和对体育教学进行管理的依据”进行了分析并提出质疑，指出：体育教学大纲的统一性具有它的历史性和非强制性的属性，由于体育学科内容不具有内在逻辑性，并且体育教学大纲缺乏体育学科考评的终极支持，所以，现行九年义务教育体育教学大纲没有必要，也不可能成为“四个依据”。 相似文献
6.
体育锻炼积极情绪体验及锻炼行为坚持性与再归因训练 总被引：4，自引：0，他引：4
从体育教学的角度，对学生运动归因方式与体育活动情感、体育锻炼行为坚持性的关系做了多维分析考察，提出通过再归因训练克服体育活动中的消极情绪，在体育教学中促进坚持体育锻炼行为的设想及具体措施。 相似文献
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8.
体育教学主要以身体练习为手段，以体育活动为主要形式培养学生身心全面发展。正是体育教学的活动性，学生在学习过程中角色不断变化，以及许多体育内容的学习包含着集体合作的因素，在体育教学中实施合作学习，培养学生的合作意识和能力，就显得更为可行和直接。一、体育教学的组织工作为合作学习创造了良好的机会体育教学的活动性，使体育教学的组织工作变得复杂多变，这是其他学科所没有的。其他学科的教学组织工作相对单调、容易，主要以教师的讲授、演示为主，在教学中师生角色基本不发生大的变化。而在体育教学中，随着学习内容的变化… 相似文献
9.
新课程理念下的体育教学设计 总被引：12，自引：0，他引：12
建立在传统体育教学理念下的体育教学设计以规范的技能教学为主要目标，对复杂多变的体育教学活动作出确定性的假设，从而使体育教学活动程式化、机械化、呆板化，既阻碍了教师的课堂教学创新，又扼杀了学生的主动性和主体性。新课程理念下的体育教学设计以学生发展为出发点，关注学生的发展，把体育教学看成既有计划性的一面，又有生成性的一面，教学设计既为学生的学习与发展提供更丰富的资源和更有效的支持、帮助和服务，又为体育教师的创造性教学提供舞台。在此理念下的体育教学设计内容也将发生较大变化。 相似文献
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新课改要求体育教学从知识导向转向素养导向，现实中基层体育教师就体育与健康学科知识通达体育与健康核心素养的认识较为模糊，一定程度上阻碍素养导向的课改进程。研究认为：知识导向下体育教学实践困境表现为内容之知与方法之知的分立、身体实践与理性认知的分立、碎片化技术与综合化运用的分立。素养导向下体育与健康学科知识包含生成性、具身性和整体性三大特性，进而对素养导向下学生学习的发生机理、发生条件和建构过程进行阐释，以此为逻辑起点建构体育与健康核心素养的生成演绎模型。基于生成演绎中的重要环节与关键问题提出以大概念统摄体育教学实践活动、以大单元教学整合体育与健康学科知识、构建学习共同体促使学生深度学习的路径建议。 相似文献
12.
李松 《体育科技文献通报》2014,(11):81-83
研究主要采用文献资料、访谈等方法,基于体育游戏的特点、体育游戏在体育教学中的作用与功能,以及当前体育游戏的应用现状,从理论层面上分析和阐述了体育游戏在体育教学中应用应遵循的3个原则：体育游戏的运用要凸现健康性和教育性、要有针对性和目的性、体现趣味性和竞争性;体育游戏应用于体育教学中要注意的3个问题：游戏前的准备工作、游戏过程中形式的把握、游戏过程中的安全性;最后提出了体育教学中运用体育游戏的改进建议：民族民间体育游戏资源的开发、教师应参与体育游戏活动、游戏在体育课中各个部分的灵活运用。 相似文献
13.
高校实施终身体育教育中教学评价的研究 总被引：6，自引：0，他引：6
周爱东 《上海体育学院学报》2003,27(6):131-132
分析终结性评价和过程性评价两种体育教学评价方式，阐明在终身体育思想指导下，高校体育教学评价应由单一终结性评价向终结性评价与过程性评价相结合的方向发展。 相似文献
14.
现代体育教学目标的特点与构建 总被引：9，自引：1，他引：8
现代体育教学目标具有导向性、层次性、系统性、灵活性和检测性特点，认识这些特点，是准确把握体育教学目标的内涵，提高教学效果的基本要求。现代教学目标的构建是一个系统工程，但体育教学目标必须与教育的现代化同步，要充分体现出体育教学的价值，要有助于学生健康个性的发展，能有效地促进学生终身体育思想的树立和终身体育能力的形成。 相似文献
15.
教学目标的常用表述用语 总被引：1，自引：0，他引：1
体育教学目标是学生在体育教学活动中预期所要达到的行为标准。因此教师在编制体育教学目标时，应当遵循教学目标编制的基本要求，正确使用学生在教学活动中能显现出的心理活动或动作行为动词进行表述，以体现出教学目标的针对性、可操作性、可观测性、层次性与累加性等基本特征。根据本人自1989年以来在体育教学中编制体育教学目标的实践活动，小学体育教学目标表述用语对照表归纳出体育教师所基本认同的“体育教学目标表述用语”（见附表）提供给广大一线体育教师在编制教学目标时参考使用，以求体育教学目标表述用语的更加规范。不足之处… 相似文献
16.
刘延波 《体育成人教育学刊》2015,(3):80-83
课程改革的具体理念,最终要通过教学范式的转型与发展而实现。从人文视域下“人的生成性”这一视角,对传统体育教学中作为学生的“人”的生存样态以及教学的本质进行了检视,认为传统体育教学突出地体现了“预成式”的教学特征,扼制了体育教学的灵动性和创造性,窒息了学生的自由全面发展。要实现体育课程改革的突破与超越,体育教学必须走出“预成式”的教学困境,通过“路标式的教学内容”、“弹性化的教学设计”、“灵动性的教学实施”和“情景化的教学评价”等多维度转型,实现教学形态从“预成”到“生成”的范式转变。 相似文献
17.
美国大学培养体育专业人材的教学管理 总被引：2，自引：0，他引：2
本文通过作者在美国５所体育院、系的实地调查访问及资料研究，从教学指导思想、教材、教法等方面，对美国大学培养体育专业人才的教学管理进行了综合性研究，为我国高等体育教育提出了改革性建议． 相似文献
18.
体育教学目标设置的四种策略 总被引：6，自引：0，他引：6
体育教学目标设置的正确与否，直接关系着体育教学的质量与效果。目标的设置既影响教师的教，又影响学生的学；既影响教学的过程，又影响教学的结果，是体育教学计划中的核心工作，如何设置体育教学的目标，本文提出四种策略，以供参考。 一、期望性目标与行为性目标相结合的策略 期望性目标是期望学生达到的预期结果，一般由三个要素构成：一是，使学生掌握一定知识技能；二是，使学生智力、体力得到发展；三是，使学生形成良好的思想品德和个性品质。可见，在《学校体育工作条例》和体育教学大纲中出现的是体育教学的期望目… 相似文献
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职业中学体育教学改革之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
一，职业中学体育教学改革的核心和任务
1．职业中学体育教学改革的核心职业中学体育教学改革的核心是实施职业实用性体育教学，职业实用性体育教学也称职业体育教育，它与专业、工种有着最直接、最密切的联系，以其鲜明的专业服务性特点区别于普通体育教育。职业中学尽快实行职业实用性体育教学，迅速提高体育教学为专业服务的意识，已成为当前职业中学体育教学改革的重要课题。 相似文献
20.
颜军 《山东体育学院学报》1994,(2)
体育教学过程是一个信息的输出、传递、转换、加工和储存过程。深化体育教学改革，努力提高教学质量，重要的是要实现体育教学信息的传递与转换的优化。确保体育教学信息传递和转换的畅通性、有效性和高能性，发挥信息反馈的调节作用，是优化体育教学信息传递与转换的主要途径。 相似文献