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1.
倪志安 《四川师范学院学报》2004,(4):21-25
马克思主义哲学教育方法论是关于马克思主义哲学教育方法的规律性学说和理论体系，它以马克思主义哲学教育的方法的规律性为研究对象，具有自身独特的教育方法论的基本原则和基本方法。研究马克思主义哲学教育方法论，对于完善马克思主义哲学学科体系，克服以往教育实践中的教条主义，全面推进中国特色社会主义建设，具有十分重要的理论和现实意义。 相似文献
2.
李焕诚 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(3)
作为马克思主义哲学分支学科的哲学方法论,它的基本原则是什么?这是目前我国理论界大力研究的一个课题。我们认为:哲学方法论是能动地认识和改造世界的最一般方法的理论体系。那末,哲学方法论的基本原则,应该鲜明地体现哲学方法论的能动性、功利性和灵活性的特征,概括巧与力相结合的基本要求。同时,哲学方法论的基本原则是从社会实践中做出的科学概括,是哲学方法的根据和生长点,无论是思想认识方法,还是工作实践方法,都是从这里生长出来的。什么是哲学方法的基本原则呢?是否可以概括为以下相互联系的三原则,即实事求是原则、辩证性原则和群力性原则。哲学方法论的实事求是原则,是以追求功利为目的、从客观情况出发,积极求索更快 相似文献
3.
教育哲学是一门基础学科。教育科学越发展,越需要建优建强教育哲学学科。20世纪80年代初,我国提出恢复和重建教育哲学学科。黄济先生是恢复和重建教育哲学学科的重要见证者、亲历者和建设者。他自觉把马克思主义作为建设教育哲学学科的理论基础,认真思考和总结教育哲学学科的发展历史、建设经验,结合我国教育实践,主张要建立起一个具有中国特色和现代教育意识的教育哲学新体系。为此,他自觉谋划教育哲学学科建设的重点任务和发展目标,推动教育哲学研究的理论创新;他主张面向教育实践开展教育哲学研究,推动教育哲学理论研究与指导教育实践变革的协同发展;他主张教育哲学研究的方法论创新,推动教育哲学研究工作和教育哲学学科的规范发展;他主张教育哲学研究要吸收古今中外优秀文化资源,不断增强教育哲学研究的动力。这些工作的开展,深化了教育哲学理论研究,为新时代教育哲学学科快速发展奠定了基础,是黄济先生对教育哲学研究学术自觉的反映,体现着他为建设具有中国特色学术体系、学科体系、话语体系的教育哲学学科所做出的重要贡献。 相似文献
4.
从科学技术的角度看,改革是事关中国发展的命运与前途的社会系统工程.必须从科学技术的角度总结改革开放过程的方法论特点,使其上升为科学的方法和方法论,这个方法及其方法论就是社会工程的学问.社会工程是马克思主义理论不可分割的组成部分.没有社会工程,"实践、认识、再实践、再认识"这个循环往复的过程就是不完全的;人类认识社会、改造社会的任务就只是停留在理论解释上.社会工程的总体目标是以人为本,建设和谐社会,加快社会主义现代化建设,它是一门综合哲学、科学、技术、工程与社会的学科,它为哲学、自然科学与社会科学的工作者联盟,开辟了广阔的天地. 相似文献
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一、引言话语分析涉及众多学科,例如语言学、人类文化学、文献学、社会学、修辞学、哲学、计算机语言学、语料库建设和跨文化交际等。由于话语分析这种跨学科的性质,它有许多不同的研究方法,即语用学、言语行为理论、人种方法论、交互社会语言学、交际人种论及变异理论所阐述的 相似文献
6.
<正> 每一门学科都以一定的哲学方法论为其出发点,基于的哲学方法论如何,必然影响其发展。一般说来,基于科学的方法论能积极推动该学科的蓬勃发展。心理学自产生起就与哲学方法论密切相关,也正是哲学方法论的多元性对心理学的影响,所以近代西方心理学史上出现了百家争鸣、派别林立、门类众生。这些不同派别都基于一定哲学,都可以找到其相应的哲学方法论的本源。冯特心理学及构造主义基于马赫主义;机能主义带有较强实用主义倾向,格式塔心理学以现象学为主要依据,行为主义的主要哲学基础是实证主义和分析学;人本主义心理学主要哲学来源于现象学和存在主义;日内瓦派带有明显的结构主义痕迹。显然,心理学研究方法论与哲学方法论不无关系。具有方法论性质的系统科学在现代心理学研究法论中更是关系密切。 相似文献
7.
一、修辞方法论的特点方法论是关于达到某种目的的手段、门径、程序的学说。具体学科的方法论是从哲学上引用过来的,却无哲学的高度,也无哲学的宏观概括和一以贯之的深度。这里说的方法论只是指修辞根本方法的意义。哲学是一切科学的科学。哲学上的方法论,对修辞学也同样具有指导意义,事实也是如此。修辞方法的灵魂也是“辩证语用”。但修辞毕竟是具体学科,“辩证语用”在这里,也有它具体的表现形式。所以我们这里所说的修辞总方法是以辩证语用为灵魂,以变、选、调、炼为具体方式的综合手段、组合方法。修辞的方法论具有如下两个特点… 相似文献
8.
工程方法论是研究人们在工程活动中所运用的各种方法的哲理化知识体系,是工程哲学的基本组成部分。工程方法论与技术方法论、科学方法论的关系,类似于三个有部分面积重合的圆,既有各自的专属区域,又有某些共同的研究主题。目前,工程方法论现实存在和可能存在的分支领域,可以归并为基础工程方法论、环节工程方法论、分域工程方法论、部门工程方法论四个系组。今后,为推进工程方法论的有序发展,需要在等位亲缘学科之间和工程哲学各个分支学科之间进行观照性的关系协调,在工程教育体系中增加相关课程,建立多学科学者加盟的研究队伍。 相似文献
9.
哲学社会科学创新,首先是方法论创新。作为一个学科和领域杂成的高等教育学——典型的哲学社会科学研究范例和跨学科研究典型,在尚未构建学科特有研究范式(方法论体系)以完成学科科学化的吊诡困境下,应用DPS分析软件以云南省大学普及率预测的GM(1,1)模型为例,探索采用适切的数学方法推进高教研究,加快高等教育学学科的科学化进程,进而为哲学社会科学(人文科学、社会科学)的大发展、大开放、大繁荣提供方法论启示。 相似文献
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哲学社会科学创新,首先是方法论创新。作为一个学科和领域杂成的高等教育学——典型的哲学社会科学研究范例和跨学科研究典型,在尚未构建学科特有研究范式（方法论体系）以完成学科科学化的吊诡困境下,应用DPS分析软件以云南省大学普及率预测的GM（1,1）模型为例,探索采用适切的数学方法推进高教研究,加快高等教育学学科的科学化进程,进而为哲学社会科学（人文科学、社会科学）的大发展、大开放、大繁荣提供方法论启示。 相似文献
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12.
社会技术哲学研究在一定意义上说已经形成了“气候”,而社会工程哲学的研究则刚刚开始。因此,必须首先对社会工程哲学研究的价值问题有一个基本的认知。社会工程哲学是社会技术哲学的证明和延伸,或者说,社会工程哲学是社会技术哲学的“下游产品”,社会工程哲学是马克思实践哲学的发展和具体化,社会工程哲学是构建和谐社会,建设创新型国家等诸多社会工程的方法论。 相似文献
13.
王浩斌 《安徽广播电视大学学报》2011,(2):1-5
马克思主义中国化的方法论指的是推进马克思主义中国化实践进程或深化马克思主义中国化研究的一般方法的总称。近年来,学术界围绕着马克思主义中国化方法论的研究价值以及马克思主义中国化研究的哲学方法论、思想方法论、实践方法论、学科方法论等问题展开研究,取得了较大的成就,深化了马克思主义中国化的理论研究,拓展了马克思主义中国化研究的学科内涵。但学术界的研究也存在较大的局限性,需要我们在今后的研究中不断加以克服和创新。 相似文献
14.
JING Shao-li 《教育理论与实践》2008,(1)
方法论问题,不仅是哲学、科学研究领域中的重要内容之一,而且方法论始终在科学研究的进步与发展中扮演着象征性的角色,它的发展和变革一方面引起教育研究方法论发生变革,使教育研究的方法论基础得以拓宽和发展,另一方面也引起不同学科领域的研究者和学者,特别是女性主义学者对科学研究方法论基础的质疑,她们认为科学研究无论在结构内容上还是在方法论上都充满了男性的思想和意识。因此,诞生于女性解放运动的女性主义,在20世纪末的社会发展中形成了一种独特价值观念和思想方法原则,给社会的思想、文化、教育领域带来了新的革命和更宽广的思考空间。女性主义作为思想、或观念、或方法,通过对科学研究的组织结构和科学研究的方法论基础的质疑,对深刻理解和把握教育研究方法论具有重要意义。 相似文献
15.
周发增 《首都师范大学学报(社会科学版)》1989,(6)
哲学就是世界观,是人们对于自然、人类社会和人类认识的总的看法。关于对自然界的看法叫宇宙观;对人类社会生活的研究、包括历史观和人生观,人生观也就是我们常说的伦理学说。关于对人类的认识,就是认识论,也即方法论。因此,哲学是研究人生根本问题的学问,对于人生的现象,有时科学的说明难以满足时,就求之于哲学解决,是故一切学科最后都是归纳到哲学的基础。 相似文献
16.
有人把哲学基本问题直接当做艺术和艺术理论的基本问题,用哲学方法论代替艺术学方法论,造成许多混乱,严重影响了艺术学的发展。艺术和艺术理论有自己的基本问题,艺术学作为具体学科,有自己的学科方法论,哲学基本问题不是艺术学基本问题,哲学方法论只能涵盖、指导艺术学方法论,而不能代替它。 相似文献
17.
比较教育作为教育学科的一门分支学科,在其方法论的形成上与哲学的关系密不可分。本文主要探究实证主义、人文主义、后现代主义等比较教育方法论的哲学基础,以对比较教育方法论有一个更加全面的哲学观上的认识。 相似文献
18.
朱传棨 《安阳师范学院学报》2009,(1):1-5
科学发展观坚持马克思主义哲学的基本原理,以一系列新思想、新观点、新论断,深化了对中国共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识,开拓了马克思主义中国化的新境界,是马克思主义的世界观和方法论。从方法论的角度看,科学发展观也是马克思主义社会系统论的基本原理,是对恩格斯晚年提出的社会历史发展“合力论”的丰富和发展。 相似文献
19.
中国特殊教育学学科论初探 总被引：1，自引：0，他引：1
雷江华 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2005,44(4):132-136
特殊教育学学科论主要探讨特殊教育学的研究对象、特殊教育学的学科性质、特殊教育学的学科体系、特殊教育学的研究方法、特殊教育学的学科发展历程。特殊教育学是研究特殊教育现象,揭示特殊教育规律的一门科学。它是教育学的一门分支学科,是应用性学科。它的学科体系包括教材体系和著作体系。它所运用的研究方法包括哲学方法论、一般学科方法论、具体研究方法。其学科发展经历了两个阶段,目前仍处于发展中的“初级阶段”。 相似文献
20.
鲍同梅 《华东师范大学学报(教育科学版)》2008,26(1):27-32
本文立足于对象与方法的关系之维.在对教育学研究方法论的内涵进行简要辨析的基础上,提出了教育学研究方法论的三种研究视角:其一,分析和理解哲学原则对教育研究的方法论意义;其二,比较教育学科内外研究教育问题的思维方式和研究视角;其三,从方法论上对教育理论进行历史的比较研究. 相似文献