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李林川 《中学历史教学参考》2009,(1):89-90
历史校本课程的基本形态是中学师生开展历史研究性学习活动的重要资源,而非简单地被定义为“教材化”的文本。但是,校本课程并不一味否定文本。编纂科学的、符合学生认知特点的、反映地方文化特色的历史校本教材,既是校本课程的应有之义,也是中学师生开展历史研究性学习活动的重要载体。从目前中学历史教学的现状看,整合校本资源并将其呈现在文本——历史校本教材上,无疑将有助于中学历史新课程的开发与实施,拓展历史研究性学习活动。 相似文献
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针对研究性学习校本课程实施过程中遇到的问题,提出编制校本教材的策略,指出校本教材的编制要处理好规范化与校本化、重要性与辅助性、坚持初心与与时俱进的关系,体现校本化、生活化、时代性、开放性的定位.在此基础上提出校本教材要与校本课程相配合,运用生活资源,开发乡土资源,融入网络信息技术,创新教材形式等策略,以期为研究性学习课... 相似文献
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体育作为基础教育和素质教育的关键学科,更应有自己的校本课程。如何开发体育校本课程,以及充分利用好体育课程资源,使传统体育教学与校本课程更好地结合,是学校体育工作者面临的重大课题。校本教材的开发是对严重不足的体育场地器材对体育与健康正常开展的不良影响的弥补。校本教研,因其地域性、本土性、实用性、校本化等特点,将对经济落后地区的教育产生很大的推动和帮助作用。体育健康课校本教材,因为场地器材的因地制宜,身体活动的可操作性,体育文化的本土性、趣味性,将使因经济落后而无法从场地器材及教材资源、人力资源上合理、科学、有序地开展体育与健康课程起到很大的推动作用。 相似文献
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研究性学习与传统学习有所不同,其开展需要时间、空间、精力、资金、设备等条件,也受到个人素质、教师指导、家庭支持、社会配合等因素的影响和限制,而选择和确定合适的课题则是研究性学习的首要环节,也是研究性学习能否顺利进行的关键。我校几年来的历史课研究性学习实践证明,从乡土文史入手则是历史研究性学习的最佳切入点。1.乡土文史研究,利于充实课本内容。通过开展研究性学习,有针对性地挖掘和整理乡土文史,有利于完善和补充历史教材,深化课本知识。如中国古代史(选修)教材第六章中的土司制度和改土归流政策比较抽象,我校高三文科班学… 相似文献
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《福建基础教育研究》2021,(3):F0002-F0002,F0003
本项目以现代课程观与发展学生学科核心素养为理念指导,将项目式学习理念和方法作为研究技术路线,通过多学科的课题研究和校本课程教学实践两线并行,深入分析本校校本课程各项目的现有资源和教学材料,进行深一层次的分析、整理、归类,系统整理并构建相应的项目式学习课程。通过学科团队设计规划年段项目学习手册,积极寻找学科联系点,开展跨学科整合教学实践活动,初步构建具有校本实践特点的基于项目学习的学科整合课程框架,营造丰富多彩的文化校园氛围和研究性学习氛围。 相似文献
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研究性学习与传统学习有所不同。其开展需要时间、空间、精力、资金、设备等条件，也受到个人素质、教师指导、家庭支持、社会配合等因素的影响和限制，而选择和确定合适的课题则是研究性学习的首要环节，也是研究性学习能否顺利进行的关键。我校几年来的历史课研究性学习实践证明．从乡土文史人手则是历史研究性学习的最佳切入点。 相似文献
8.
本文总结了学校“海州古城校本综合实践课程开发的研究”课题组两年来的研究情况。该课题研究让师生通过走进古城,了解家乡,以研究性学习的理念参与校本综合实践活动,从而培养了学生的兴趣、能力,激发师生热爱家乡、建设家乡、发展家乡的激情,同时传承了本土文化。 相似文献
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本文总结了学校海州古城校本综合实践课程开发的研究课题组两年来的研究情况。该课题研究让师生通过走进古城,了解家乡,以研究性学习的理念参与校本综合实践活动,从而培养了学生的兴趣、能力,激发师生热爱家乡、建设家乡、发展家乡的激情,同时传承了本土文化。 相似文献
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刘桂芬 《中小学图书情报世界》2006,(5):10-12
数字图书馆是中学教育教学的重要资源。乌鲁木齐市第六十八中学利用数字图书馆开展读书活动、指导阅读、教师备课、优化教学、开展研究性学习、进行校本培训等，做法灵活多样，效果显著。 相似文献
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郭海秀 《广东职业技术教育与研究》2020,(2):177-179
本土文化资源是高校思想政治理论课实践教学的重要资源,教育性强。将本土文化资源融入到思政课实践教学中,有助于提高教学的实效性,增强学生的文化自信。笔者从谈本土文化资源在高校思政课实践教学中的价值出发,探讨如何更好地利用本土文化资源开展思政课实践教学。 相似文献
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低年级剪纸艺术校本课程是以剪纸艺术为载体,通过编撰剪纸艺术校本教材及配套的剪纸微课,在校本课程实施中引入研究性学习机制,师生倾心互动,校内校外精彩呈现,有效落实特色校本课程的构建,传承剪纸文化艺术。 相似文献
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研究性学习的本土化更容易贴近学生文化和思维的现实基础.小学研究性学习的本土化可依据研究性学习和本土资源特点,分别确定小学低、中、高三个年级的知识内容、探究思考、实践操作、情感体验的具体目标;挖掘自然、人文资源,建构本土化研究性学习的菜单化、立体化的课程资源;继而形成六种学习方式:主题线形式,主题聚合式,主题辐射式,主题扇状式,主题阶梯式,主题轮形式. 相似文献
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曾泽忠 《赣南师范学院学报》2006,27(5):138-138
校本课程是新课程改革提出的新的内容,它是国家、地方课程的有益补充。以本土资源为基础,体现地域性的特色,开发校本课程,把它与综合实践活动课融合在一起,注意科学的组织和设计,可形成学校特色。以校本课程《独特的客家文化》为例,说明此校本课程开发的步骤。1.课目的选定选定 相似文献
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《北京教育学院学报》2021,(5):77-84
作为促进教师专业发展的重要途径,课例研究在日本已有百年历史。从明治维新时期第一所教师养成机构的创办,到学习共同体理念的提出,日本课例研究受到社会大环境、集团主义及工匠文化等社会文化因素的影响,形成了具有本土特色的教师同僚文化、协同学习文化、集体反思文化。日本课例研究对我国教研活动的启示:应组织教师共同确定课例研究主题,增强备课过程的研究性,提高课堂的公开和共享程度,强化集体反思意识,锤炼精雕细琢的教研精神。 相似文献
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郑晓峰 《历史教学(高校版)》2002,(2):46-47
现代信息技术的发展，特别是网络技术的发展，使我们享有了空前丰富的信息资源。在国际互连网上，有着众多的历史网站，提供了丰富的历史学习资源(历史资料、图片、影像等)。信息技术和网络不仅成为教师学习提高的途径，也应当成为学生学习的工具。运用现代信息技术开展研究性学习，实现信息技术与历史教学的整合，是我们面临的一个新的教改课题。下面围绕高一历史研究课《辛亥革命》，谈谈研究性课程的学习计划及信息技术在其中的运用。 相似文献
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小学数学课堂教学的一种重要课型-复习课，如何开展创新教学，尚设被更多的老师所关注。随着对研究性学习的不断解读与思考，我们就尝试着在数学复习课中开展研究性教学的实践，提出了数学复习课研究性教学的含义及目标，寻找了四个理论依据作支撑，初步探索出了数学复习课研究性教学法课堂结构操作程序，开展了数学复习课研究性教学的实践课例及简要解析。 相似文献