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构建远程开放教育复式教师专业发展模式,既体现当代教育理论中教师专业发展的科学理念,又符合泛在学习环境下教师专业发展的现实诉求,是促进远程开放教育教师个体与群体和谐发展的生态模式。 相似文献
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"办好开放大学",探索"开放大学建设模式",是国家对教育提出的具体任务之一。开放大学的新型教育理念对教师提出了更高的要求,开放大学教师应是学习型、服务型、创新型、学者型的教师。中央电大对教师队伍建设曾提出了明确目标与要求,电大教师要努力提高远程教育和多媒体教学水平,成为精通本专业学科的远程教育专家。该文立足于广播电视大学,提出开放教育英语教师培训工作的策略,力求以点带面带动广播电视大学教师培训积极性。 相似文献
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彭坤明 《江苏广播电视大学学报》2011,22(1):5-8,39
广播电视大学是开放教育发展的实体,也是开放教育模式探索及构建的主体,为开放大学的建设提供了模式性基础和实体性依托,正以其自身的相对优势实现着向开放大学形态的转型。 相似文献
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浅析开放大学专业与课程体系设置——基于构建终身教育体系的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
康萍 《中国远程教育(综合版)》2012,(6)
2010年5月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》从构建终身教育体系的角度,首次提出“办好开放大学”,目前,以电大开放教育为依托、以构建终身教育体系为目的的开放大学建设思路基本形成,开放大学5+1试点已经启动,但开放大学应如何定位？作为开放大学建设的核心内容,“专业与课程体系”应如何建设？本文围绕开放大学专业与课程体系设置展开,通过比较国外开放大学专业与课程体系设置的模式,分析我国开放大学的建设背景,在构建终身教育体系的指导下,对开放大学的专业与课程体系设置做了一些探索. 相似文献
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北京开放大学是国家教育体制改革试点项目学校,承载着探索远程开放教育人才培养模式的重任。结合中国特许经营急需实战性应用型人才的行业现实诉求以及特许经营管理专业作为北京开放大学的特色专业建设的现状,文章以特许经营管理专业为例,在实证研究的基础上,提出基于职业能力提升的课程体系、校企合作模式以及专业团队建设机制。为特色学科建设提供系列路径和可操作性的模式与实施建议。 相似文献
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开放大学作为远程开放教育的积极推动者,其教师的发展现状能够在一定程度上代表和呈现远程开放教育教师的样态。基于代表性、区域性和研究资料易获得性,选取英国开放大学、南非大学、美国凤凰城大学、日本放送大学为案例,呈现以开放大学为代表的远程开放教育教师发展现状。在此基础上,从教师规模与结构、类型与角色、聘任与管理、专业发展与队伍建设等方面进行比较分析,得出远程开放教育教师发展需要着力于:加强专职教师队伍建设、稳定并规范兼职教师队伍、不断提升教师队伍的整体素质、建立并完善教师的管理体系。 相似文献
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要办好开放大学,必须改革开放大学教师专业发展的管理模式。通过调查研究,揭示粤西开放大学教师管理所存在的问题,探究促进粤西开放大学教师专业发展的管理方略:树立"管理即服务"的管理理念;关心教师的专业发展活动;校长要注重提升管理艺术;关注教师的需要更能促进教师专业发展;开辟由个体向群体推进的教师专业发展道路;提升教师专业可持续发展的能力,为实现开放大学的建设目标破解教师专业发展的难题。 相似文献
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焦传震 《陕西广播电视大学学报》2015,(2):5-10
作为生成他的全面发展社会之理想的建构者,远程开放大学有两种模式,其中混合制教育模式是远程开放大学在继承现代大学教育模式的基础上形成的,具有普遍影响,也是我国远程开放大学借鉴的模范。要办好开放大学,就必须以提高教育质量为本,踏实有效地实施宽进严出的学校基本制度。以建设高素质的教师队伍为主体,构建学术、课程与教学、教师与学生交互促进,共同发展的良性体制与机制,实现对我国开放大学的重构。 相似文献
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王春楠 《吉林广播电视大学学报》2018,(8):20-21
开放大学在转型过程中积极参与老年教育的发展。各地开放大学经过一段时间的实践探索,为参与社区老年教育提供了很好的思路和视角。开放大学在参与社区老年教育时,不断拓展老年教育的方式和内容,开展线上+线下结合的教育教学方式,以互联网为手段,不断推进远程社区老年教育的发展。开放大学的发展模式在构建社区老年教育体系中有着天然的优势,在系统办学、政府支持和远程教育等方面比其他院校更适宜开展社区老年教育。但在教学师资、宣传力度和社会普及等方面还存在一定的不足,需要广大社区教育工作者不断的努力和探索,争取夯实开放大学开展老年社区教育的条件,构建开放大学参与社区老年教育的长效发展机制。 相似文献
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教师是办好开放教育的关键,庞大的基础层教师的专业发展尤其值得关注。通过开展深入细致的调查研究,探索得出粤西地区开放大学教师专业发展的策略:自觉持续学习是关键;教学与科研是有效途径;积极培训是重要手段;科学合理的教师管理运行机制是保证;对教师的人文关怀是重要基础。 相似文献
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开放教育法学专业试点已经多年,取得了丰富的办学经验,为积极贯彻落实国家教育发展纲要,办好国家开放大学,法学专业将积极进行人才培养模式的改革,探索开放大学的人才培养模式。 相似文献
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教学团队建设是当前高校提高教师素质和教育水平的重要途径,本文结合开放大学的教育特点,提出了开放大学教学团队的构建模式和运行模式,这对发现和挖掘开放大学优秀人才,促进开放大学教师整体素质、教学质量的提高都将起到推动作用。 相似文献
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办好开放大学是国家教育发展的战略目标,师资队伍是开放大学最重要的人力资源,是办好开放大学的关键所在。开放大学的新型教育理念对师资队伍建设提出了更高的要求。从某市级开放大学师资队伍现状的调研情况看,还存在着高级职称人数偏低、专业结构不合理及外聘老师管理难等问题,应重视学科建设,强化中青年教师培养,完善教师管理制度,加强教学团队建设,提升教师科研能力,只有这样才能建设一支高水平的开放大学师资队伍,满足教学科研的需要。 相似文献
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李河均 《兰州教育学院学报》2013,(3):66-67
现代远程开放教育教师专业发展面临困境,因素之一是现代远程开放教育教师专业发展管理制度的诸多缺陷与不足。要建立完善的现代远程开放教育教师专业发展管理制度,首先就要改革和完善传统教育模式下的教师管理制度,使之能适应且保障现代远程开放教育模式下的教师专业发展顺利进行。 相似文献
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探索建立与开放大学办学体系、管理体制、运行机制相适应的教学管理新模式和创新管理制度,是开放大学制度建设的中心。建立专业、课程共建共享机制,推动系统师资的统筹管理、统一调配是开放大学建设的基础。建立科学、高效的教学管理体制是保障教学质量的关键。因此,创新开放教育教学管理体制机制,发挥系统整体优势,加强系统建设和内涵建设,开创开放教育新局面,是推进开放大学规范、高效、健康发展的有力措施。 相似文献
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武满贵 《辽宁广播电视大学学报》2015,(1):8-10
近年来,尤其是国家开放大学成立以来,众多学者就开放大学建设问题展开了广泛的研究和探索。本文围绕在开放大学建设中如何创新开放大学(电大)员工的个体行为,使之适应、满足进而推动和完善这所新型大学的健康运行和发展进行研究,从创新主体实现电大教职员工自身的创新,使之具备先进的教育理念和思维方法,掌握先进的专业技术知识和技能,拥有先进科学的管理方法,从而实现对原有学校的功能定位、办学模式、培养模式、评价模式和服务模式等方面的重大改革,才能实现开放大学的创新,实现战略转型。 相似文献
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为什么要组建上海开放大学——组建上海开放大学的条件与架构 总被引：7，自引：0，他引：7
张德明 《现代远程教育研究》2010,(5):3-6
组建上海开放大学,是上海城市发展战略的重要组成部分。《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出构建上海开放大学,教育部与上海市人民政府签订的《共建国家教育综合改革试验区战略合作协议》进一步提出建设与构建学习型社会和教育信息化发展要求相适应的现代化开放大学的任务。组建上海开放大学由上海市人民政府举办,这是一所具有本科、专科办学权和办学层次,专事于市民终身教育的开放大学。上海开放大学将依托上海电视大学,整合区域内成人教育资源组建,以＂大学＋系统＋平台＂模式,形成＂大学—学院—学习中心＂三级架构。上海开放大学可以先行先试,探索宽进严出的开放教育学习制度,探索建立学分银行和学分认证制度,探索建立终身学习＂立交桥＂,探索统筹和开放社会教育资源的途径。上海开放大学必须体现中国特色,既不同于传统高校,又不同于国外开放大学。 相似文献
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半个多世纪的开放教育探索中,开放大学教师积累了大量整合技术的教学经验,2020年春季以来的新冠肺炎疫情更是推动开放大学教师积极应对在线教学、混合教学的新要求。然而,开放大学教师TPACK发展未受到学界重视,同时大多数教师的教学经验得不到有效提升。该研究利用教育叙事行动研究法,对疫情以来具有较高教学动机和教学能力的案例教师的TPACK发展过程开展纵向研究,探讨后疫情时代开放大学如何推动教师高层次TPACK的发展。研究发现:(1)即使对于较高教学动机和教学能力的开放大学教师,其高层次TPACK发展仍需要持续、系统的触发,其中,叙事行动研究可助力教学设计培训、教学改革等传统教师专业发展路径,触发教师高层次TPACK的发展;(2)TPACK发展可一定程度破除开放大学及教师专业发展所面临的重重障碍,推动开放大学教师专业化和特色化发展。该研究将有助于推动开放大学等高校的教师提升教育教学专业化水平,从而更好地应对后疫情时代教育教学所面临的风险和不确定。 相似文献