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李光考 《杨凌职业技术学院学报》2023,(3):44-48
聚焦国家高水平专业群建设,强化党建引领,立足“提质培优”专项行动,探索和构建党建引领办学“123456”模式,即：落实一个根本任务、优化二个党支部示范项目、建强三个师资队伍、搭建四个创新载体、实施五个提升工程、聚焦六个目标导向,全面加强党对高水平专业群建设的领导,强基固本、提升内涵、赶超跨越,以高水平党建引领高水平专业群高质量发展。 相似文献
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关琳 《兰州石化职业技术学院学报》2022,(3):41-43
以增强职业教育适应性为目标完善高职院校教学质量评价体系是“职教20条”精神的贯彻落实、体现职业教育作为类型教育的特征、是加快构建现代职业教育体系等重大变革形势下的必然举措,也是高职教育提质培优、增值赋能、转段升级、高质量发展的重要抓手。因此,以专业目录修订引领、专业群建设推动、人才培养质量以体现高职院校教学质量评价体系的“适应性”,继而加强顶层设计、强化统筹协调、合力推进落实以保证高职院校教学质量评价体系以增强职业教育适应性为目标的深化改革,形成良好的评价生态。 相似文献
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西部职业院校在“双高”建设板块处于劣势位置,亟需突破课程体系、“双师”教师队伍、校企合作、运行保障机制等关键环节,形成产教新生态系统;对标高水平专业群,精准对接区域全产业链,实现专业群内各专业的就业岗位的灵活迁移;做好专业群顶层设计,统筹各类资源,探索专业群的运行和管理机制。 相似文献
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基于广东省三次产业、先进制造业和现代服务业的产业、就业结构特点,量化分析广东省高水平专业群与产业、就业结构的耦合度。研究认为广东省高水平专业群与产业、就业结构的耦合度比全省开设专业更高,指出面向新材料制造业、生物医药和高性能医疗器械、信息服务、金融等行业的专业群与产业、就业结构的耦合度有待提高,提出建立专业动态预警机制、加强顶层设计强化特色发展、推动专业内涵升级、重构专业群岗位能力体系和课程体系链等建议。 相似文献
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建设中国特色高水平高职学校,要准确把握建设的逻辑主线,全面审视建设目标及建设内容,以加强党的领导为统领,在高职教育转型发展的趋势中找准行动的发力点,打造技术技能人才培养高地、技术技能创新服务平台、高水平专业群和高水平“双师”队伍,在服务地方社会经济发展的大局中找准战略的落脚点,提升校企合作、服务发展、学校治理、信息化和国际化水平,推动职业教育持续深化改革,强化内涵建设,引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级。 相似文献
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高职特色高水平专业群建设具有多维度的价值内核,具体归结为加快构建国家现代职业教育体系、服务产业发展与技术创新、提升高职院校办学水平以及促进学生成长成才的现实需要.加强高职特色高水平专业群建设,从客观归因、主体功能选择和执行者的实践层面考量,需要分别遵循理论逻辑、组群逻辑、行动逻辑.深入分析当前高职特色高水平专业群建设存在的问题,主要表现在建设标准缺失、目标引领笼统、建设方案杂糅、发展离散度大等方面.建议通过明确专业群建设原则和主线、构建关键指标体系、实施动态化管理等措施,寻求破解路径. 相似文献
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“数智”融合时代背景下,产业数字化、智能化升级转型,高端产业集群发展对复合型高素质技术技能人才的需求不断增长。进入“数智”融合时代的职业教育要主动适应供给侧结构性改革需要,以服务社会经济、服务学生发展为目标,创新培养模式,优化专业,对课程建设、教学评价、师资培养等方面进行数字化升级,构建体现终身教育理念的现代职业教育体系,增强职业教育适应性。文章根据国家高水平专业群——轨道交通类专业群的改革实践,分析轨道类专业数字化创新升级,重建专业培养标准,创新人才培养模式,构建专业群创新发展路径,以期为提升职业教育专业适应性提供建议。 相似文献
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高水平专业群建设是实施“双高计划”的重要抓手,是专业建设顺应经济社会发展和产业结构调整的必然要求。作为高水平专业群建设的小学教育专业群,是师范院校建设的特色和亮点,其组建的逻辑机理包含了学校与专业的共生逻辑、群内专业的共性逻辑、牵头专业与群内专业的共进逻辑,从而形成资源共享、互惠共生的小学教育相关专业建设的新生态。在小学教育专业群建设过程中,通过培养“一专多能”人才、优化课程结构、重构课程内容、打造创新团队、探索协同机制等策略,构建小学教育专业群发展的良性生态,彰显类型教育的办学理念和特色,着力培养“下得去、留得住、教得好”的农村小学教师。 相似文献
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实现资源共建共享,提升高职院校办学水平,建设专业群势在必行。以黄冈职业技术学院人工智能专业群建设为例,创建了“双主体双融合四级能力递进”专业群人才培养模式,重点探索人工智能专业群组建思路,构建了“底层共享、中层分立、顶层互选”专业群课程体系,提出了开发“工单式”“活页式”教材,为了确保教学质量,实施了“三改一创新”质量保证体系。为推进高职院校的专业群建设提供思路和样板。 相似文献
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张兴平 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(6):21-25
在区域经济发展中，主导产业具有关键性地位。从产业结构的角度来说，区域经济发展就是建立主导产业群。青藏铁路经济带的主导产业群选择，对于保护和发展青藏高原以及西部民族地区的社会生产力，促进矿产资源的合理开发利用和经济社会的可持续发展，将发挥重要的示范作用。本文探讨了青藏铁路经济带主导产业群的选择基准，并分析研究了适合于青海和西藏两省区主导产业群选择的主要路径及规划中的主导产业。 相似文献
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徐勇飞 《湖北成人教育学院学报》2014,(6):102-104
常州区域经济正在转型升级,大力发展十大产业链,急需产业人才支撑。常州高职教育园区各院校正在大力推进专业群建设,急需行业支撑。虽然双方表面上彼此匹配,但匹配程度不高,尤其是面对产业链的快速发展,面对新兴产业链的专业群建设严重滞后。本文在对专业群与产业链的适应性分析的基础上,探讨了专业群与产业链的耦合机制与路径。 相似文献
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张连绪 《番禺职业技术学院学报》2014,(5):1-5
以建设专业群为核心的内涵建设将是高职院校新一轮改革发展的重要内容。通过专业群建设优化专业结构、打造专业品牌、强化专业特色,适应经济产业结构调整。专业群建设的逻辑路径包括基于产业链组建专业群、基于产业复合型人才和跨界要求组建专业群、基于学科逻辑组建专业群。专业群建设需要建立与之相配套的管理制度,包括专业群招生培养制度、群内专业辅修制度以及专业群带头人管理制度等。 相似文献
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沈小雯 《九江职业技术学院学报》2020,(1):1-3
高水平院校建设适应地方经济社会发展的要求,引领高职院校的发展方向。内部治理能力是高职校建设的“软实力”,高职院校应以《大学章程》为抓手,做好顶层制度设计;完善内部权力配置,建立监督制衡机制;建立健全多元主体协同治理结构;协调和满足利益相关者的不同诉求,调动多元主体参与治理的积极性,保证高水平校的建设质量。 相似文献
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具有行政色彩的职教集团作为民事主体在法人制度上具有跨“行政法”与“民法”的双界性,这是职教集团法人治理的症结所在。职教集团法人治理的现实困境突出表现在法律缺失、政府管制以及院校失位等三个方面。职教集团法人治理的实现,需“明确职教集团具备独立的法人主体资格,界定职教集团法人治理的边界;变革政府管理职能,解除职教集团对政府评估权威的路径依赖;建立健全职教集团内部权力运行制约和监督机制,依法进行职教集团章程建设”等。 相似文献
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构建"双元结构教师小组"教师模式,得到国家职业教育政策的强有力支持。《国家职业教育改革实施方案》提出多措并举打造"双师型"教师队伍,给出重要的政策信号:探索组建高水平、结构化教师教学创新团队,教师分工协作进行模块化教学。教育部印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》,评选认定了首批国家级职业教育教师教学创新团队。教育部等4部门印发的《深化新时代职业教育"双师型"教师队伍建设改革实施方案》提出了"‘双师型’教学团队"的概念和建设的具体举措。这些政策的出台,为职业院校"双元结构教师小组"构建的理论研究与实践探索提供了重要的政策支持。 相似文献