共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
刘庆昌 《山西大学师范学院学报》2012,(3):88-93
教学活动是教学结构的运动,是以过程的性质展开的。悬置目的与结果,教学活动的结构主要表现为教师、教、学生、学、知识等要素的联系方式。教学活动的过程因理解的角度不同,意义也不同。站在学生的角度,教学活动过程就是认识过程;站在教师的角度,教学活动过程就是教育过程;站在社会学的立场上,教学活动过程就是生活过程。 相似文献
2.
在数学课程改革中,教师教学观念的转变是前提。教师既要站在教者的立场上关照学生,又要站在学者的立场上反思自己;既要站在教材编者的立场上组织教学,又要站在教练的立场上训练学生,还要站在教学评价参与者的立场上评判自己。这就要求课堂教学要关注成长中的学生的整个发展,要让课堂教学焕发生命的活力,让学生插上创新的翅膀自由飞翔, 相似文献
3.
在数学课程改革中,教师教学观念的转变是前提.教师既要站在教者的立场上关照学生,又要站在学者的立场上反思自己:既要站在教材编者的立场上组织教学,又要站在教练的立场上训练学生,还要站在教学评价参与者的立场上评判自己.这就要求课堂教学要关注成长中的学生的整个发展,要让课堂教学焕发生命的活力,让学生插上创新的翅膀自由飞翔,实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"这一发展目标. 相似文献
4.
以“反思日记”为载体的教师反思 总被引：7，自引：0，他引：7
教师反思就是教师对教学中出现的问题进行。反反复复”的思考。所谓“反反复复”地思考就是教师在面对问题时，不是仅仅凭借自己的经验对问题进行主观判断，而是从不同的侧面、站在他人立场上，通过事实证据来分析问题，并由此制定解决问题的方案进而实施方案，在实施的过程中又会出现新的问题，从而形成这样一个循环往复的过程。本文拟以教师的教学反思日记为例，探讨一线教师应怎样进行教学反思的问题。 相似文献
5.
<正>1问题的提出"教学为了谁?教学依靠谁来展开和进行?教学从哪里出发?"这三个问题是数学教师必须经常思考和回答的,具有不同教学立场的教师对这三个问题的回答是不同的,不同的答案表明了不同的态度,这也影响着甚至决定着教学的方式和效果.事实上,教学立场有教师立场和儿童立场之分.教师立场是站在教师的角度来思考教学,以"我为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度"为教学设计取向,教学过程以教师的行为与思维方式为主,对学生的感 相似文献
6.
教师在教学中的立场是不是惟一的、固定不变的?从教学过程上说,教师在教学中的立场不是惟一的、固定不变的,而是变化的,是多样性的统一。这与人性及其张力是相应的,人性及其张力决定着教师在教学中的立场,由此,教师要始终恰当地站在学生的"对立面"上,并保持适度的张力。对立是为了促进转化,促进学生向其对立面的转化,使学生能发展成为一个拥有和谐个性的人。 相似文献
7.
8.
目前各种化学教学研究活动很多,但这些活动与新课程对中学化学教学的要求相比还存在某些不足,主要表现为：只注意讨论研究教师如何教,而学生如何学,这一领域的有关问题研究较少。即站在教师立场上的论题,论点较多,站在学生立场上的观点泔论较少。我们知道,美国著名心理学家罗伯特·M加涅提出来一个“为学习而设计教学”的口号,这个口号依据一种“系统观”更加全面和合理地看待学与教的关系,也反映了人们对学与教关系的认识的深化。 相似文献
9.
当前,“主体主导说”(即在教学过程中以学生为主体,以教师为主导)在中小学已经得到了广泛的认可,成为指导教师课堂教学的基本原则。本文试图阐释“主体主导说”并非科学论述。“主体主导说”的理论根据是:教学是一种认识活动,教学过程就是学生认识真理、获得真理的过程;学生是认识的主体,教师对学生这个认识主体起主导作用,所以教学过程必须以学生为主体,以教师为主导。这些“理论根据”站得 相似文献
10.
教学设计就是根据现代教育理论的基本观点 ,依据教育目标的要求 ,从学生的实情出发 ,通过对教学过程各主要因素的系统分析 ,形成合理的教学策略和有效的教学流程 ,以指导教学工作。它是在“备课”“说课”的基础之上发展起来的一种新的教学研究思路。当前的课程改革要求教师在进行教学设计时 ,要站在学生的立场上来综合考虑教学过程的多种因素 ,应用系统的方法来研究教学过程。那么 ,教师既要有较先进的教育理念和一定的教育理论水平 ,也要具备较强的教育教学实践技能。可以说 ,教学设计是一项创造性的活动 ,它体现出人们对教学功能认识上的… 相似文献
11.
语言的学习离不开文化的依托。目前对于《日本概况》这门课程的定义在国内外都未明确,从而使其在教学上产生了诸多歧义,特别是混淆了语言学和社会学的概念,使不同学科之间的界线趋于暧昧。作者对现有的教学模式进行了收集整理,并就如何更好地认识现状作了一系列的阐述,提出必须站在学生的立场努力思考问题,同时也站在教师的立场来考虑如何＂教＂与＂学＂,并对国内与国外的不同环境中的差异等观点进行了分析。 相似文献
12.
王晓春 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z6):43-43
<正>教育智慧在一定的教育境界上反映了教师的认识自由和实践自由,是教师达到"自我解放"的完美产物。教育智慧也是教师在站在学生立场、探求学生成长密码、总结教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果。教师的教育智慧应该来自于教育实践和教育理论的紧密结合中。单纯的教育实践诞生不了教育智慧,因为实践智慧需要通过教育理性来加以审视和洞悉;同样, 相似文献
13.
曹晓蓉 《读与写:教育教学刊》2012,(7):194
学而不思则罔,思而不学则。成功的教学离不开每一位教师对课堂的探索,离不开教师在教学过程中对自己的教学方法的反思,教师应当站在学生的立场上去总结自己的课堂教学方法,改进教学实践中的不足之处,通过对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。因此,教学反思是提高教师个人业务水平的一种有效手段,如何进行教学反思,是每一个教师不得不思考的问题。 相似文献
14.
教师角色的总体性观照及其检讨 总被引：1，自引：0，他引：1
当前对教师角色及其变迁的研究主要存在四种视角和背景：教学观变迁及其实践、新课程改革与实践、知识社会与知识经济等时代要求、知识状况的变化。这些看似不同的研究视角和背景之间存在着一种共同的属性和本质的联系,那就是知识观及其转型。随着西方学术中传统的＂超个人取向的并缺乏个性和主体性的＂角色概念转向＂个人取向的并以主动性和能动性为行为动力的＂角色概念,本文将教师角色界定为＂基于对知识观的理解和解释基础上教师的自我行动＂。探讨当前的教师角色变迁最重要的是转变定位教师角色的方法论立场,即由集体主义方法论向个体主义方法论转变。因为只有站在教师个体的立场上认识教师,文中所提出的诸多教师角色变迁的取向才能真正实现。 相似文献
15.
<正>教学应坚守儿童立场,这个理念已经逐渐成为广大教师的共识。儿童立场内涵丰富。简单地讲,就是教师要从儿童的视角看待问题,做到教学基于儿童、顺应儿童、发展儿童。但教学活动是在教师引导下学生主动学习的过程,坚守儿童立场绝不是只关注儿童,而应是在学生的学和教师的教之间寻求一种和谐的平衡状态。 相似文献
16.
教学遗憾是指教师在遵守教学规律的前提下,竭尽所能地开展教学活动后仍发现现实教学与理想教学之间存在差距而引发的一种后悔感,以及渴望进一步优化教学的迫切感。它不等于且不包含教学失误。教学失误是教学科学层面上的一个事实性存在,表明教师的教学存在问题,而教学遗憾则是教师教学艺术层面上的一种心理状态,表明教师在追求卓越教学。教学遗憾若为教师所意识与所重视,便能助力教师的深度发展,促成美好的教学生活,达致教学的卓越境界。其生成的前提是理想教学的无限性,生成的基础是教学过程的开放性,生成的关键是教师发展的蝶化性。教学遗憾虽具有重要价值,但教师不能故意制造遗憾,也不能有意回避遗憾。为更好地发挥教学遗憾的价值,教师应转变教学观念,理性地认识遗憾;释放教学想象,敏锐地发现遗憾;注重教学反思,深入地分析遗憾;善于教学探索,坚守学生立场、把守学习立场、恪守学科立场,持续地转化遗憾。 相似文献
17.
教育观是人们对教育总的根本的看法,是人们对整个教育最概括、最本质的认识。作为普通教师,最为可贵的是让我们敢于在具体教育问题上有这类"看法"与"认识"。虽然站在不同立场和出发点上所取得的对于教育的看法或认识,可能会出现一定的片面性,但是可以借助 相似文献
18.
目前各种化学教学研究活动很多,但这些活动与新课程对中学化学教学的要求相比还存在某些不足,主要表现为:只注意讨论研究教师如何教,而对学生如何学的有关问题研究较少。即站在教师立场上的论题,论点较多,站在学生立场上的观点讨论较少。我们知道,美国著名心理学家罗伯特·M 相似文献
19.
一、沟通的立场从自我立场向他人立场转移 教师在与学生沟通时,从所站立场来讲,不外乎两种:一种是站在自我立场即教师角度来传递信息,评议学生;另一种则是站在他人立场即学生角度来思考问题,发布信息. 相似文献
20.
随着基础教育课程改革的不断深入,语文课堂教与学的方式发生了较大的改变。但是,在教学实践中,依然存在教师讲解替代学生阅读感悟,忽视学生知识建构和诵读等问题,这些都对学生的发展极为不利。我认为,在新课程背景下,教师需要站在学生的立场上,采取真正对学生有益的教学措施,努力提升教学质量。下面,我结合语文教学实践,谈几点粗浅的认识,以供参考。 相似文献