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教育评估是促进教育管理和决策科学化、规范化的重要途径和手段之一。教育评估机构的建设是教育事业发展不可缺少的重要组成部分。随着我国教育事业的快速发展 ,教育评估任务日益繁重 ,教育评估活动不断增多 ,教育评估机构的发展任重而道远。根据第四次协作会议的决定 ,“全国教育评估机构第五次协作会议暨学术研讨会”由武汉大学和湖北省教育厅联合主办 ,武汉大学中国科学评价研究中心等单位承办。本次研讨会的主题为 :“本科教学评估与教育质量保障体系建设”。现将会议征文内容及有关事项通告如下 :1 .征文内容 :( 1 )本科教学评估在高校… 相似文献
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对本科教学评估运行逻辑进行梳理有助于解决首轮评估实践中的争论。本科教学评估的运行逻辑主要关涉“谁评估”、“怎样评估”、“评估结论如何使用”三个问题。教育行政部门所推行的本科教学评估是一种内部管理评估;本科教学评估要注重其“管理性”与“教育性”;本科教学评估结论的合理运用关乎评估本身是否会被异化,淡化本科教学评估的结论是一种合理的制度选择。 相似文献
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许春东 《中国高等教育评估》2011,(2)
我国本科教学评估实施以来取得了巨大成效。但现行的教学评估由政府主导,存在以下弊端:评估指标体系不合理、评估主体单一、评估过程形式化、评估结果虚假。对此本文认为,我国的本科教学评估应在评估指标体系建设、评估主体调配、评估程序优化、评估效能加强四个方面进行改进,以形成具有中国特色的教学评估。 相似文献
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张斌 《大学.研究与评价》2010,(1):18-20
我国当前的本科教学评估是国家教育部实行的“以五年为一周期的全国高等学校教学质量评估”制度。从社会学的视角来看,本科教学评估是专家代表国家的意志,以《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》（以下简称“方案文本”）的法定文本为根据,在一定的时间内通过文本审读、听取汇报、观察走访等形式获取信息并以此对高等学校本科教学工作水平作出推论性的鉴定和评价。 相似文献
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基于WSR系统方法论的本科教学评估体系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国第一轮本科教学评估工作的结束,对评估活动的总结、评论众说纷纭。教学评估是我国规范本科教育发展的重要手段,也是高等教育质量的主要保障形式。但现有评估体系存在指标体系冗杂、评估主体单一、过于定量化等软肋,已为学界共识。本文尝试运用物理—事理—人理(WSR)系统方法论,从物、事、人三个层面出发,探讨构建我国本科教学评估的新体系,试图化解现行评估体系的这些掣肘。 相似文献
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本科教学评估：理性反思与现实选择 总被引：3，自引：0，他引：3
对我国本科教学评估的理性反思表明,本科教学评估在诸多方面存在着局限性,尤其是指标体系的偏差和问题意识的缺失方面。面对现实存在的问题,我国本科教学评估在转折时期的现实选择为:第一,充分认识评估在高等教育质量保障中的作用,坚持以评促建的信念;第二,通过元评估客观评价评估的效果,科学分析评估过程;第三,在反思中解决评估中出现的问题,不断提高评估有效性。 相似文献
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陈珍容 《中国教育技术装备》2009,(21):5-6
阐述本科教学评估为图书馆知识管理提供的有利条件,结合图书馆知识管理的实施平台,提出相应的知识管理实践策略,为图书馆和学校通过评估作出贡献. 相似文献
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接受教育部本科教学工作水平评估是今后几年民办本科高校面临的一项重要工作任务.民办本科高校的发展需要教学评估,教学评估为民办本科高校的发展提供了极好的机遇.民办本科院校要以教学评估为契机和发展的动力,实现在新条件下的新跨越. 相似文献
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由全国高等教育评估研究协作组、国家教委高等教育研究中心和五邑大学联合举办的“全国高等教育评估第四次学术讨论会”于1992年11月26日至12月1日,在广东省江门市召开,来自全国16个省市的52所高等学校及11个高教管理与研究部门的94位代表参加了会议。会议以“高等学校教学评估的理论与实践”为主题,就教学评估理论与评估技术、教学评估中的专题实验、进一步开展教学评估的思考等问题展开了热烈的讨论。 相似文献
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我国的高等学校本科教学水平评估既有积极的意义,也存在一些问题和不足。针对高等本科教学评估在评估主体、评估标准、评估过程和评估结果方面存在的问题和不足,提出建立高校本科教学水平评估的“三化一性”质量保障体系的设想。所谓“三化一性”即评估主体多元化、评估标准多样化、评估过程规范化、评估结果权威性。 相似文献
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2011年11月,教育部发出《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》,明确了今后我国本科教学评估的制度体系、主要内容与基本形式,特别强调了要加强评估组织管理、切实推进"阳光评估"、规范评估行为、树立良好评估风尚等要求。在实施新的评估制度时,特别是在先行一 相似文献
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学校本科教学评估浅探 总被引：5，自引：0，他引：5
全面推进高等学校教育评估工作作为“质量工程”的重要内容,既是保证人才培养质量的重要措施,也是教育行政部门转变职能、强化监督、规范管理的必然要求[1]。文章分析了当前高校本科教学评估中存在的问题,同时提出10项措施,以保证高校本科教学评估健康发展。 相似文献
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英国高等教育评估经过不断的改进与更新,教学评估的中立性、公开性、统一性成为其重要特征。为保证高等教育教学质量标准处于高水平,提供有质量保证的本科教学,英国制定了统一的行动框架和操作机制,对人才培养进行全面管理,形成了富有成效的教学质量评估机制,对我国本科教学评估具有借鉴意义。 相似文献
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对高校教学评估和建设的几点思考 总被引：6，自引：0，他引：6
黄光扬 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(2):147-150
面对教育部实施五年一轮的本科教学工作水平评估制度,高校要怀着一颗平常心,正确处理教学评估与教学建设的关系,讲究教学评估创优的建设策略。当前,需要以科学发展观为指导,完善本科教学评估制度,促进高校教学评估工作走上持续健康发展道路。 相似文献
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本科教学审核评估方案设计与实施重点 总被引：1，自引：0，他引：1
审核评估是新一轮本科教学评估的主要方式,科学设计和准确把握审核评估方案是做好新一轮本科教学评估的关键。本文首先探讨了审核评估方案的设计思想及设计框架:介绍了审核评估的特点,分析了新一轮本科教学评估选择审核模式的原因;并从指导思想及原则、评估对象及条件、评估范围及重点、评估组织与管理、评估程序与任务、评估纪律与监督等六个方面,探讨了审核评估方案的基本结构与主要内容。然后,就学校教学质量管理体系、学校自我评估、专家进校考察和评估报告撰写等审核评估的四个实施重点,做了重点阐述。 相似文献
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张晓鹏 《中国高等教育评估》2008,(1):39-40
随着高等教育大众化,如何保证高等学校本科教学质量日益引起从上到下各方关注。“百年大计,质量第一”。从世界各国的经验来看,评估是保障高校教学质量的重要手段。近年来,我国政府也十分重视高等教育评估工作,教育部组织实施的首轮普通高等学校本科教学工作水平评估（以下简称“高校本科教学评估”）即将结束,第二轮高校本科教学评估即将开始,有关方面正在认真研制相关方案。现行评估方案包括办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、专业建设与教学改革、教学管理、学风和教学效果等7项一级指标、19项二级指标、 相似文献
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我国现行的高等教育评估制度主要是以高等学校本科教学评估为主。但高等学校本科教学评估并不是全面意义上的高等教育质量评估。目前亟待打破以教学评估替代质量评估的藩篱,改革现行的高等教育评估制度,建立以学科和专业评估为核心的高等教育质量评估体系,从而为高等教育质量提供全面保障。 相似文献
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三江学院地处六朝古都、历史文化名城南京。2002年2月,三江学院升格为全日制普通本科高校,成为江苏省第一所民办本科高校,也是全国最早的四所民办本科高校之一。三江学院坚持“以生为本、德育优先、规范管理、以质取胜”的办学理念,以应用学科专业为主体,多学科协调发展。2007年5月,三江学院将接受教育部本科教学水平评估,是全国第一家接受本科教学评估的民办高校。那么他们的做法又有什么不同呢?陈万年院长就此接受了本刊专访。记者:您认为对一个新建民办本科院校来说,教学评估是否必要?有何积极意义?陈万年:在国家对民办高校“积极鼓励,大… 相似文献
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我国民办本科高校教学评估模式:现实与选择 总被引：1，自引：0，他引：1
在总结高校本科教学评估、探索分类评估模式之际,讨论民办本科高校教学评估的模式很有必要。本文基于民办本科高校教学运行和人才培养工作的现实情况,对我国民办高校教学评估应采取的评估模式等若干问题和因应的教学改革措施作了深入分析。 相似文献