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新能力本位——高职课程模式构建取向 总被引：6，自引：1，他引：5
我国高职课程改革经过了从沿用学科系统化课程到借鉴国外先进高职课程模式对学科课程体系进行细枝末节的改造,再到逐步认识到必须突破学科化课程体系建立职业能力课程体系的历程,具有我国本土化特色的高职课程模式正在逐步形成.基于前期研究成果笔者尝试建构了"新能力本位"观指导下从单项职业能力到综合职业能力融合典型工作任务的链式模块化课程模式.该模式符合高职学生学习心理和学习习惯,能够有效激励学生学习积极性;隐性课程嵌入课程模块符合关键能力掌握规律;以典型工作任务为核心的项目课程模块有利于学生设计与建构能力培养和工作经验经历的获取. 相似文献
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文章通过从课程体系总体培养目标、课程体系构建思路、课程体系方案和教学方法等四方面,介绍广东女子职业技术学院结合学科专业设置与建设发展特点以及学生特点、职业岗位需求,构建以职业能力为核心的"一个平台,多项能力"的高职计算机基础课程体系的实践与探索. 相似文献
3.
基于职业能力本位的"层次模块"高职课程体系的构建 总被引：2，自引：0，他引：2
职业能力培养是高职教育的目标和特色,按照职业能力结构与知识结构的对应逻辑关系,构建"层次模块"高职课程体系,有利于高职学生职业能力的培养.本文在论证职业能力模块结构与知识模块结构的相互关系的前提下,探讨了"层次模块"高职课程体系的构建. 相似文献
4.
基于职业能力本位的"层次-模块"高职课程体系的构建 总被引：7，自引：0，他引：7
职业能力培养是高职教育的目标和特色,按照职业能力结构与知识结构的对应逻辑关系,构建"层次--模块"高职课程体系,有利于高职学生职业能力的培养.本文在论证职业能力模块结构与知识模块结构的相互关系的前提下,探讨了"层次--模块"高职课程体系的构建. 相似文献
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高职院校软件技术专业在确立专业课程体系目标时,不仅要分析职业岗位的需求和学科本身的特点,更要研究学生的职业兴趣,确立"能力本位"与"人格本位"相结合的课程体系目标,同时还要根据软件专业各课程的特点,创设"行为目标""生成性目标"和"表现性目标"多元整合的课程体系目标.同时,根据人才市场需求,职业能力和职业素质并重准确定位,动态创设适合高职特点的课程体系目标. 相似文献
6.
《南昌教育学院学报》2022,(1):62-68
《旅游管理类教学质量国家标准》是制定和修订旅游管理与服务教育专业人才培养方案的原则依据。现根据"产出导向"原则,结合行业发展、就业岗位新变化,进行课程体系设计,搭建由通识课程平台、学科课程平台、专业课程平台、"双创"课程平台及其若干课程模块配属支撑的"平台-模块"的课程体系,并建立课程设置与专业核心能力关系矩阵,针对课程体系的运行管理提出课程设置与开发的质量监控、"产教融合"课程资源建设、"隐性能力"培养等举措,以促进专业建设与学生能力素质提升。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2019,(6)
为强化学生职业能力的培养,把学生培养成具有良好职业道德、熟练专业技能、可持续发展能力的人,《汽车保险》课程进行了校内生产性实训探索与实践的教学改革。以职业岗位需求为依据明确课程定位、以工作流程为导向开发课程体系;以职业能力为目标确定教学内容、以"生产性实训"为途径推进汽车保险课程实践教学是学科未来发展的方向。 相似文献
8.
构建工作过程系统化的课程体系是高职课程改革的核心任务,针对传统学科课程体系远离工作世界的弊端,柳州职业技术学院在国家示范性高职院校建设过程中,围绕高素质技能型专门人才培养目标,以强化职业能力培养为核心,从内容和形式两个维度构建专业能力培养和基本素质教育"两个体系",通过"两类课堂"和"四种教学活动"的教育合力,形成工作过程系统化的高职"二维"课程体系. 相似文献
9.
高职院校冶金机械专业一直沿用"学科本位"课程体系,导致教学内容与职业岗位相脱节。提升冶金机械专业课程的适切性,应以培养技术应用能力和基本素质为主线,实现课程结构的综合化、模块化,同时推进教学方法、教学手段改革,建立以提高学生职业能力为中心的新课程体系。 相似文献
10.
周小丽 《黑龙江教育学院学报》2015,(7)
以艺术设计类专业为例,提出要达到有效培养学生必须彻底改革传统的学科课程体系,构建基于职业标准的“四大能力平台”课程体系,并主要从课程体系改革思路和具体改革实践方面进行阐述。 相似文献
11.
本文以旅游管理与服务专业为例,结合西藏实际,从培养目标、培养过程、培养平台三个层面分析了西藏中职生职业能力培养的模式,并探讨了西藏中职生职业能力培养关键路径:构建基于职业能力训练和就业导向的课程体系、强化实践教学在中职生职业能力培养中的作用、校企协同合作,建立中职生职业能力培养的长效机制。 相似文献
12.
智能制造作为中国制造2025的主攻方向,具有显著的多学科交融特性,强调全生命周期管理与绿色发展理念,对自动化类专业人才培养提出了全面挑战和要求.本文针对学生跨学科融合创新能力和工程职业素养与产业人才需求存在差距的问题,贯彻"新工科"建设理念,依托自主研发的智能制造教学平台,从课程体系、教学模式和能力培养路线等方面入手,创建了以"一核多元"的课程体系、"内外综合"的教学模式和"迭代递进"的能力培养路线为特色的人才培养新模式,为 自动化类学生培养提供了系统的教学改革方案. 相似文献
13.
当前高师院校的计算机教育专业应该在重学科教育的同时,突出师范教育优势,培养具有全面教育职业能力的信息技术教师后备力量。文章分析了计算机专业师范生的教育职业能力结构,初步设计了与培养其能力相匹配的信息技术教学论课程体系,并研究了课程群的教学组织、教学方法、教学评价等问题。 相似文献
14.
杜娟 《广东教育学院学报》2013,(9)
专业课程承担着人才培养的重任,五年制学前教育专业的课程体系,不是中职与高职学科的简单拼接,而是专业素质和能力的培养贯穿整个学程,形成一体化的课程体系.基于学前教育工作过程系统化的课程设置原则和职业能力标准,专业基础教育、专项技能训练、综合能力培养和职业能力形成的四大模块,构成了五年制高职学前教育专业的课程体系,形成了“四位一体”的中、高职课程衔接机制. 相似文献
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对高职学生进行职业能力系统化培养,全面提升学生综合素养和社会竞争力,对高职教育改革具有重要意义。针对区域经济发展和地方产业需求,明确高职生物技术及应用专业定位,分析归纳学生就业岗位和职业核心能力,研究了基于生物制药工作岗位的"1平台+4模块"课程体系、"三级实训,三段实习"为主线的实践教学体系和依托特色专业文化的综合素质教育体系,从而推进高职生物技术及应用专业的课程体系建设。 相似文献
16.
高等职业院校在改革课程体系过程中注重职业能力的培养,就有可能摆脱"只见改革项目,不见职业能力提升"的"高等职业课程改革陷阱"。文章以此为切入点,探讨了基于综合职业能力培育的广西高职课程改革的方向、目标与内容,形成有利于职业能力培育的课程体系,这对我国及广西高等职业院校通过课程开发来培养学生职业能力,促进学生全面发展具有重要意义。 相似文献
17.
本文依据江苏技术师范学院的学科条件,结合测控技术与仪器专业的学科特点,提出了"一个平台,两个方向"的人才培养体系,即以电工电子类基础课为平台,设置智能仪器仪表与测控系统两个测控技术与仪器专业方向,培养专业基础扎实、实践能力强、适应面宽的应用型人才.同时本文还针对专业定位、人才培养目标、培养模式、课程体系及教学改革进行了研究和探讨. 相似文献
18.
专业群课程体系是实现人才培养目标的重要载体。专业群课程体系构建需基于岗位职业能力分析以及专业群课程分析基础。本文以装饰专业群为例,阐述"平台+模块"的专业群课程体系构建过程。"平台+模块"能有效整合专业群资源,把专业技能要求和学生软技能要求融合、融通,达到全面培养学生的目的。 相似文献
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电子设计(即电子系统设计)教学课程体系,是指电子信息学科本科生教学体系中,除"校、院级平台课"之外的专业技术课程体系。本研究的目标,是构建符合现阶段电子技术人才实践能力培养需求的课程体系。电子设计教学是一个系统工程,实践能力培养体系一直处在改革和建设之中。论文阐述贵州大学电子信息学科教学体系改革与实施的方法,重点从课程体系的电路基础层、综合设计层、专业基础层、研究创新层等4个教学层次设计展开研究与探索。通过多年的教学实践活动证明,这套课程体系对大学生实践能力的提高有显著效果。 相似文献
20.
基于工作过程的课程体系重构 总被引：17，自引：2，他引：15
以工作过程来构建职业教育课程体系,指导思想是培养学生真实的职业能力,其课程体系和教学内容指向职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识,课程体系体现了工作任务的完整性和相关性,而不是知识的完整性,与职业教育的培养目标相吻合.据此,学科型课程体系的解构和基于工作过程的课程体系重构已成为必然. 相似文献