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1.
李登贵 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(3):32-37
1977年,日本学校事故研究特别委员会通过了“学校事故损害赔偿法案”和“学校灾害补偿法纲要案”。通过追究无过失责任的原则,达到学校事故损害赔偿的目的;以国家为赔偿主体、国家经费为主要赔偿金的形式．实现学校灾害救济补偿。通过对两立法案的制定过程及司法解释的研究,试图对中国的教育立法实践活动提供建设性的理论支持。 相似文献
2.
樊秀丽 《首都师范大学学报(社会科学版)》2011,(3):69-76
学校安全问题已成为当今世界各国共同关注的现实问题之一,各国都在根据本国的实际情况进行立法。早在20世纪50年代末,日本的学校安全问题就成为社会关注的现实问题。日本经历过两次大的与学校安全相关的立法运动。第一次立法运动主要是针对学校安全事故的救济问题,1977年制定并公布了以无过错责任为主的"学校事故损害赔偿法"纲要案和以国家为赔偿主体、以国家财政列支主要赔偿金的"学校灾害补偿法"纲要案。第二次立法运动是以防范为主,2004年制定公布了"学校安全法"纲要案。文章概述了这两次立法运动的背景、具体内容和变化,并从学校安全事故判例看赔偿责任。 相似文献
3.
范红凤 《深圳信息职业技术学院学报》2005,3(4):96-100
本文通过对“一国两制”的涵义和基本内容以及《反分裂国家法》的制定目的、内容及现实意义的阐述，分析了两者之间的关系，即“一国两制”为“反分裂法”提供了理论依据，《反分裂法》以法律形式贯彻了“一国两制”的方针。《反分裂国家法》以反对分裂、促进统一为主旨，充分表达了全国各族人民捍卫国家主权和领土完整的共同心愿和坚强决心，是一部维护台海地区和平稳定、促进祖国和平统一的法律。此法从法律上贯彻了“一国两制，和平统一”的基本方针，符合包括台湾同胞在内的整个中华民族的根本利益，为祖国和平统一指明了前景，也提供了历史机遇。 相似文献
4.
刘彬 《长春师范大学学报》2023,(7):19-22
阳明学中的“致良知”“万物一体”等思想理论不仅在中国得到了广泛传播,还在朝鲜、韩国、日本等国家得到广泛普及。随着阳明学在日本推广的不断深入,日本学者根据本土文化特征赋予了阳明学新的内涵。本文以日本阳明学开山鼻祖中江藤树的思想研究为视角,从日本阳明学的创立、中江藤树的哲学思想(良知观、圣人观、忠孝观、儒佛观)、阳明学对日本的深远影响等三个方面着重论述阳明学之于日本社会的重要价值。 相似文献
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“学——研——做”一体化的校本科研培训模式的实质是，从学校的基本情况(如学校课题研究的需要)出发，有针对性地选择培训内容，采用头脑风暴法、互动讨论法、实践反思法等基本方法，以学校自身人员为主力军，对学校内部课题与人员进行培训的活动方式。它包括以下三个环节： 相似文献
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“设计学及其研究方法”是设计学硕士的专业必修课,通过对“设计学及其研究方法”课程教学内容的深入挖掘,结合哈尔滨工程大学“三海一核”的办学特色、设计学学科的专业特色和人才培养要求,并依据《高等学校课程思政建设指导纲要》,首先确定其课程思政育人目标;然后制订课程思政教学实践计划;随后进行了以“田野考察法”一课为例的课程思政教学实践,包括明确课程目标、制定课程思政策略、设计教学实施流程、确定课程考核评价四个环节;最后在初步实现课程知识点与思想政治教育结合的基础上,提出课程思政持续建设规划。 相似文献
8.
数字教材是日本信息化战略的产物。在文部科学省指导的“地方教委负责制”运行体制下，日本数字教材构建了“集体学、分组学、个体学”的学习模式，以“对标研发”和“试点反馈”为研发机制，以“教学效果评价”和“安全健康评价”为评价体系，以“个性化学习数据”为循环系统，以“有识者专家会议”和“公益研究会”为理论抓手，形成了完整的生态闭环。日本数字教材在制度制定、人才培养等方面面临的问题及其相关举措亦可提供参照和借鉴。 相似文献
9.
一部名不副实的终身教育法——简析日本《生涯学习振兴法》的制定过程与问题 总被引：1，自引：1，他引：1
日本是世界上除美国之外最先对终身教育立法的国家之一,自1990年《生涯学习振兴法》①被制定以来,时光亦已过去了近十六年。然遗憾的是,这部原本为促进日本终身教育进一步健全发展的法律,由于立法理念的错误,以致此法在过去的十数年中几成一部无从实施的“废法”。本文即从该法的制定过程、立法背景等论起,并对其所产生的问题与弊端给以明晰的论述与分析。 相似文献
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1993年7月八届全国人大常委会制定了我国第一部农业法和第一部农业技术推广法。“两法”的贯彻对推动我国农业和农技推广事业，发挥了重要的作用。2002年12月农业法经九届全国人大常委会修订通过，于2003年3月1日起施行。在修订的农业法中丰富、充实了有关农技推广的内容，这说明农技推广 相似文献
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国家赔偿法归责原则是国家赔偿制度中的基础和核心理论问题。我国国家赔偿法确立了违法归责原则,它反映了立法时的经济发展状况和民主政治发展进程,具有一定程度的合理性,但是该原则在司法实践中逐渐暴露出较多缺陷。本文通过分析我国国家赔偿法归责原则以及诸多缺陷,提出了重新构建我国国家赔偿法归责原则的立法建议。 相似文献
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远程开放教育课程考核是检验学习效果的重要方法之一,也是强化学生学习动机的重要手段。为了探索团队教学以及网上学习支持服务模式,根据国家赔偿法课程总体要求,对课程考核方案进行重新设计并付诸实施,力图达到＂以考促学,以学促效＂的良性循环效果,以期对远程开放教育课程考核改革具有借鉴意义。 相似文献
13.
谭舒尹 《南宁师范高等专科学校学报》2006,23(2):51-55
我国自1995年正式实施《国家赔偿法》以来,在保障人权和制约、监督行政机关依法行政以及司法机关公正执法等方面发挥了重要作用。然而,随着这部法律的实施,其存在的不足和缺陷逐步暴露出来。其中,赔偿程序问题、赔偿范围问题、赔偿标准问题以及国家赔偿费用支付问题,一直是颇具争议的问题,亦为众多学者所诟病。本文针对国家赔偿法归责原则上的缺陷,指出在法律适用中存在的有关问题,提出完善国家赔偿的法律适用方面存在问题的建议和相应的完善措施,对现今社会主义法制建设有着十分重要的现实意义。 相似文献
14.
《民办教育促进法》与台湾《私立学校法》的比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
HU Jian-bo 《高等教育研究》2008,(9)
依照《民办教育促进法》,对比台湾《私立学校法》的相关内容,对两者之间在立法宗旨,民办教育与私立学校的定义、性质及适用范围,董事会的相关规定,收费税收与财产权及教职工权益等方面存在着一定区别。通过两者的比较,为进一步完善《民办教育促进法》提供理论依据。 相似文献
15.
汶川地震拷问我国《学校教育法》的缺失 总被引：1，自引：0，他引：1
汶川地震使无数年幼学子丧失了宝贵的生命。这是由于我国学校教育法律法规的缺失,以至在学校层面形成的法律"空白"造成的严重后果,特别是《学校教育法》的缺失。因此,我国应尽快制定《学校教育法》,通过立法的形式明确政府与学校的法律关系,以使学校在保障学生生命和财产安全方面负起切实的法律责任。 相似文献
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余贵林 《内江师范学院学报》2011,26(7):35-38
公益征收的范围即房屋应当扩大到其他不动产,比如码头等;征收补偿依据,涉及权利归属和权利内容以不动产登记簿为准,客体方面以调查结果为准。登记机关存在过错导致被征收损失的,应当承担相应责任。因征收导致物权变动的,以公益、合法和补偿为前提。 相似文献
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“作证难”是困扰我国司法实践的一个难题,导致“作证难”的原因有很多,而忽视证人的经济利益就是其中很重要的一个方面。本文由“作证费”现象引出证人经济补偿制度,从经济学和法理的角度对证人经济补偿制度的理论基础展开论述,并基于我国现行立法中对证人经济补偿规定的欠缺及其存在的问题,从证人经济补偿的接收主体、费用承担者、范围和标准以及程序设置四个方面谈一下我国证人经济补偿制度的构建。 相似文献
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冯阳阳 《山东教育学院学报》2014,(2):79-85
2010年修正的《国家赔偿法》在实际的法律适用中面临着新的需求和挑战.现实的基本应用对国家赔偿特别是其中的精神损害赔偿提出了更为明确具体的指引需求.精神损害的适用范围、赔偿标准等问题都存在模糊之处,在法理和应用中都亟需进一步的探索和完善. 相似文献
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我国现行国家赔偿法已颁行十余年,既发挥了重要作用,也日益显现出缺陷与不足.国家赔偿法的直观缺陷表现在赔偿范围狭小、赔偿标准低等方面,而深层次的原因在于立法理念落后、基本原则缺位.在构建和谐社会的背景下应修订国家赔偿法,改革和完善国家赔偿制度的基本原则和相应制度. 相似文献