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广东省高中体育与健康课程改革探析 总被引：3，自引：1，他引：2
蒋新国 《上海体育学院学报》2005,29(4):81-84
采用文献资料、访谈、问卷调查等研究方法，对广东省高中体育教师和学生对体育与健康课程改革的基本认识、实施情况、存在的问题进了调查分析。认为：广东省高中体育教师对课程改革总体认识水平不高；改革重点集中在提高学生学习、锻炼兴趣及学习评价上，学习效果较好；教师对创新教育、课程资源开发与利用等重视不够。建议：加大教师培训的力度和深度；《课程标准》中高中部分独立分册；实施小班教学等。 相似文献
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体育与健康课程为什么要划分学习水平 总被引：2，自引：0，他引：2
学习水平是根据学生身心发展的特点和学习内容的特点所划分的水平等级。体育与健康课程标准（以下简称《课程标准》）划分学习水平主要是为了在一定的阶段内，更好地加大教材内容的弹性，使学校和教师可根据本校的实际和学生的体育兴趣、体能及运动技能等情况安排教学内容。《课程标准》将中小学生的学习划分为六个水平，并在各领域按学习水平设置相应的目标。其中，小学l～2年级为水平一、3～4年级为水平二、5～6年级为水平三；初中阶段为水平四；高中阶段为水平五。考虑到学校和学生各方面的差异，《课程标准》还在各个领域为水平五学段学… 相似文献
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新课程标准将《体育与健康》课程的性质定义为以身体锻炼为主要手段，以增进中小学学生的健康为主要目的的必修课程。围绕“健康第一”的指导思想，新课程标准构建了五个学习领域、三个课程目标层次的课程目标体系。三个层次的递进关系为课程目标——领域目标——水平目标。由目标统领内容。在内容方面，各地区、学校、教师和学生都留有很大的选择余地和空间。施教方只要采用行之有效的教学手段，就可实现课程标准规定的目标。 相似文献
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一、新课程理念培训
举办新课程理念的培训,对即将到学校实习的大学生显得尤为重要。学生们虽然在专业理论课中学习了《中学体育教材教法》和《体育教学论》等课程,对体育新课程的理念有了一定的了解,但是还不够系统、不够全面。所以,应利用一定的课时,或集中辅导或利用讲座的形式,把《义务教育体育与健康课程标准》一书的内容介绍给学生,让学生对我国中小学的体育课程改革有一个全面的了解,培养学生的现代教育理念。这样才能更好地适应未来工作的需要。 相似文献
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一、对课堂小结的再认识体育课堂小结虽无现成定义,但通过查阅《学校体育学》、《体育与健康课程标准》等材料的相关章节,我们不难看出:体育课堂小结是在体育课快要结束之前,主要由教师针对学生在课堂中的行为表现等情况所做的口头评价,是一种过程学习评价。评价的内容主要包括 相似文献
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体育教学中如何体现『自主』 总被引：1，自引：0，他引：1
随着《体育与健康课程标准》的颁布实施，让学生自主学习，充分发挥学生的主观能动性，这已成为达成体育教学目标一个重要的手段，自主教学有其丰富的内容和深刻的内涵，本人根据自己近年来的教学实践，谈谈这方面的理解和认识。 相似文献
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对《体育与健康课程标准》进行认真分析,结果发现《体育与健康课程标准》划分的五个学习领域中都包含体操项目的教学内容,并且每个领域中的体操项目内容在教学中所应达成的课程目标也有不同程度的要求,体操项目内容的教学是中学体育教学的理想选择。 相似文献
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新课标下高中《体育与健康》课程学习评价体系的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
运用文献法，逻辑分析法，根据新一轮基础教育课程改革的精神和《体育与健康课程标准》的新理念，在剖析传统体育课程学习评价存在主要问题的同时，以教育部制定的高中《体育与健康课程标准》为依据，就高中《体育与健康》课程学习评价的指导思想、基本理念、评价方式、评价内容、评价标准等进行了全面的探讨，以求在新课标实氍下构建科学性、全面性、发展性、可操作性的高中《体育与健康》课程学习评价体系。 相似文献
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作为教师如何把一堂课的教学时间充分利用来完成课的任务，直接关系到教学质量的好坏。教学质量如何，一方面取决于学生能不能主动地学习，自觉成为学习的主人；另一方面，教师能不能在确保学生主体地位的前提下给学生以启发、指导，使学生乐学、会学。体育课是学校体育工作的主渠道。在《体育与健康课程标准》（以下简称《标准》）下，如何提高体育课堂教学效益，是所需探讨的问题。在此，笔提出以下六个方面与同行共勉。 相似文献
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运用文献法，逻辑分析法，根据新一轮基础教育课程改革的精神和《体育与健康课程标准》的新理念，在剖析传统体育课程学习评价存在主要问题的同时，以教育部制定的高中《体育与健康课程标准》为依据，就高中《体育与健康》课程学习评价的指导思想、基本理念、评价方式、评价内容、评价标准等进行了全面的探讨。以求在新课标实施下构建科学性、全面性、发展性、可操作性的高中《体育与健康》课程学习评价体系。 相似文献
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作为一名基层体育教研员,有幸参与由《中国学校体育》杂志社组织的2006年全国优秀体育教学课时计划高中组教案的评审活动,实感是一次非常好的学习和问题探讨的机会。众所周知,高中《体育与健康课程标准》设置的“模块”教学方案,制定了五个方面的水平学习目标与内容标准。而《高中体育与健康课程标准(实验)解读》中,把课程学习目标分成了两类,一类是结果性目标(主要用于“运动技能”和“身体健康”学习领域),一类是体验性目标(主要用于“运动参与”、“心理健康”和“社会适应”学习领域)。怎样将体验性目标有机渗透在运动技能教学之中,来有… 相似文献
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新《课程标准》倡导初中体育教师在课堂教学中采用＂任务型＂的教学途径,使学生在实践中带着明确的任务目标,主动学习,通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式完成学习任务。所谓的初中体育任务式教学是：在初中《体育与健康》学科中,通过教师引入任务,让学生在亲身体验、自主、 相似文献
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《体育与健康课程标准》实施以来,取得了显著成绩,但也存在一些问题,教师工作方向的明晰度不够、学生体育意识的薄弱、学校管理层对体育课程改革重视程度不够等。本文从教师、学生、学校三个方面对《体育与健康课程标准》的实施进行了深入的探讨,旨在为《体育与健康课程标准》的顺利推广提供理论依据。 相似文献
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我国实施《体育与健康课程标准》亟需解决的问题与对策分析 总被引：1，自引：0，他引：1
杜雷 《山东体育学院学报》2007,23(4):113-115
对当前学校领域内《体育与健康课程标准》的特点及在实践中遇到的问题进行研究,提出解决问题的方法。1)健康第一的指导思想不能扩大化,要清楚定位体育对健康促进作用的有限性;2)五个领域目标的划分还不是很科学,有些领域目标与内容不是很恰当;3)《体育与健康课程标准》在课程内容的处理方式上没有做过多过死的规定,应该指定各省的《课程标准实施方案》,来规范教学的顺利实施;4)在学习评价方面,尽快制定出科学合理而且容易操作的评价体系和方法。 相似文献
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随着学校体育改革的推进，《体育与健康课程标准》（一以下简称《课程标准》）的实施，《课程标准》与过去的《体育教学大纲》（以下简称《教学大纲》）之间的新旧矛盾不可避免会给体育教师带来各种各样的问题。因为《课程标准》带来的是与《教学大纲》完全不同的理念，二者有着本质上的区别，《课程标准》的实施造成了许多体育教师诸多的不适。因此体育教师在主观上需要一个从“自我摧毁”到“自我重建”的过程。要适应《课程标准》下的体育教学，首先需要体育教师认识清楚《课程标准》的本质。本文从《课程标准》的构建思路出发，分析阐述《课程标准》是如何对《教学大纲》进行解构的，旨在为体育教师适应新形势下的体育教学和体育教师自身的专业发展开阔思路。 相似文献
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我国普通高中《体育与健康课程标准》(以下简称体育《课程标准》)于2003年9月开始颁布,并在全国各大实验区学校进行实施实验。基层一线的高中体育教师参加了培训学习之后,在了解新的体育《课程标准》的思想理念和目标体系的情况下,三年多来部分教师在实践中对如何进行实施却仍然感觉到缺少具体的操作思路,思想上所产生的困惑到目前为止始终没有得到解决。 相似文献
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《体育(与健康)课程标准》存在问题透视 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>体育新课程实施几年来,较好地推动学校体育教学的发展,取得的成绩也是有目共睹的。体育新课程在继承传统体育课程中许多优秀做法的基础上,从课程目标、学习领域、课程资源开发,到学习方法、学习评价等无不体现了时代的特征和社会发展的趋势。但如果结合课程改革的实践过程,对《体育(与健康)课程标准》(实验稿)(以下简称《课程标准》)进行认真研读、反思,就会发现《课程标准》还存在一些问题。现就《课程标准》存在的问题,提出自己的一孔之见,与同行一起讨论。 相似文献
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为了使教师及学生更好地了解《体育与健康课程标准》中“社会适应”学习领域的内容和本质,采用文献资料法、问卷调查法、实验法对广东省内采用《课程标准》上体育课的学校进行了认真的研究,结果发现,采用《课程标准》,按照新的教学理念教学,对学生的人际交往、合作、竞争、道德、社会责任感等方面均有积极的促进作用。 相似文献
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在体育教学中体育教学评价非常重要，它是检验学生体育学习的最好的方式。在评价中运用一些“技巧”对于提高评价的效果很有效用。自我国新的《体育与健康》课程标准实施以来，我国的评价理念发生了变化，要求采用评价内容多元、评价方法多样的评价体系，把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现和合作精神、健康行为纳入学习评价的范围，鼓励学生参与评价过程，以培养学生全面发展。按照新课程标准的要求，在实际评价时却很难做到面面俱到，这就需要我们运用一些策略，以促进评价，提高效果。 相似文献
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体育与健康课程的健康教育专题内容主要是在室内进行教学，因此，选用多种结合实际的教学方法，是完成《课程标准》必修18学时的健康教育专题系列内容学习的基本保证。我们要根据《课程标准》对水平教学计划的要求，结合本校的实际情况，建立符合《课程标准》的精神和有利于学生主动学习的“健康教育专题”系列的教学计划、教学内容和教学方法。但是，如何减轻学生的学习负担，使学生的体育用书真正成为他们健康身心的朋友和伙伴， 相似文献