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江西省立实验幼稚师范学校是中国第一所公立单设的幼稚师范学校,此校的创办人为陈鹤琴先生。江西幼师在创办上深受欧关新教育理论的影响,在培养目标上是对杜威“教育即生长”、“教育即生活”及教育应兼顾儿童和社会需求理论的借鉴;课程则吸取了德可乐利学校“从生活,为了生活”及杜威“学校即社会”理论;在教学方法、教学步骤上分别体现了对杜威“做中学”理论和德可乐利学校的教学过程三步骤的借鉴。 相似文献
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论后现代主义对教育发展的影响 总被引：4，自引：0，他引：4
胡仁东 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,32(2):116-120
当哲学界主流思想对现代化的成功持肯定态度时,后现代主义却对现代性的合理性进行了反思与批判。面对后现代主义的理论,传统的教育理论受到了挑战。后现代主义对于教育发展的影响主要体现在:对教育目的的重新审视;对师生关系的重新考量;对同质教育的合理性批判;对传统课程结构的质疑;对传统教育管理的颠覆。但后现代主义的“解构”、“去中心”概念等具有很大的破坏性,它仅具有“有限合理性”。 相似文献
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近年来,学术界对中国共产党思想政治教育“生命线”理论的依据、概念、内涵、价值以及党的领袖人物对“生命线”理论的贡献等方面的研究取得了丰硕成果,但这一研究仍然有深入和展开的空间。因此,应注意史论结合,加强整体性研究;注重全党集体智慧结晶,体现“生命线”理论全貌;重点关注新时期,探究“生命线”理论的新发展。 相似文献
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《学会融入世界》是一份对联合国教科文组织发起的“学会成长”倡议的学理依据与内涵的阐释性报告。它基于后人文主义立场,从本体论、价值论、认识论和方法论四个维度对“学会成长”所描述的未来教育主张进行了内涵性阐释。这种后人文主义立场提示我们,中国未来教育应以世界经验为“土壤”,处理好人、技术、自然与教育的关系;以中国优秀传统文化为“根”,走向相互关联、共同生成的伦理立场;还可以以当代中国教育理论为“茎”,寻回教育的“自然”理念,丰富中国未来教育的理论维度;并以中国当代教育实践为“叶”,构建体现中国特色、中国风格、中国气派的未来教育体系。 相似文献
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陈淑霞 《河北师范大学学报(教育科学版)》2004,6(6):66-68
颜元是明末清初著名的教育家。他提出的教育目的论、教育内容观、教育方法论均体现了“实”的特征,突破了传统教育思想“虚”的桎梏,构成了独具特色的“实学”教育体系,对当代教育理论与实践均有启发意义。 相似文献
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加强“90后”大学生思想政治教育,增强其效度,已经成为高校一项极为紧迫的重要任务.增强“90后”大学生思想政治教育效度,就需要对“90后”大学生加强世界观、人生观、价值观教育;发挥网络优势,占领网络阵地;坚持以人为本,体现人文关怀;注重理论教育与社会实践教育相结合;提升高校思想政治工作者的素质等. 相似文献
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解读“互联网+”理念,明确“互联网+”对成人高等教育可持续发展的影响,研究“互联网+”对成人高校教师专业成长的影响,具有重要的理论与实践价值.“互联网+”对成人高等教育可持续发展的影响主要体现在教育信息化的深入发展、教育大数据的产生与慕课的尝试等方面;“互联网+”对成人高校教师专业成长的影响主要体现在专业知识、专业技能、专业情感三个方面. 相似文献
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科学教育是芬兰儿童早期教育改革的重要组成部分。科学教育的教学理论构建和实践层面都充分地体现了伯恩斯坦教育理论中“隐式教学”的属性，体现出“弱分类”和“弱架构”的特征。芬兰儿童早期科学教育改革在课程内容、师生关系以及评价等方面呈现出了独特的形态，可对我国儿童早期教育阶段的科学课程和教学提供相应借鉴。 相似文献
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河北省中考思想品德试题体现“稳中有进,稳中有变”的特点。2009年中考思想品德试题,体现了紧扣考点,重视对基础知识的考查;突出过程、方法,注重能力培养;体现“三个关注”,坚持教育价值立意;重视乡情教育,凸显地方特色;注重“以人为本”,凸显人文特色;考生要想在2010年取得好成绩,必须做到“读”“熟”“串”“精”“新”“专”。 相似文献
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江泽民同志在“9·8讲话”中第一次系统地提出了教育创新概念和创新教育思想,这是坚持与时俱进,实践“三个代表”重要思想的具体体现,是新时期科教兴国战略思想的新阐述,是马克思主义教育理论的的新发展。 相似文献
13.
论教师个人教育观念与社会倡导教育理论的关系 总被引：4，自引：0，他引：4
教师个人教育观念和社会倡导教育理论之间有着显著的区别,但也有着密切的联系。其区别主要体现在二者的理论特征、表现形式、存在意义、形成过程与机制、对教育实践的影响作用等方面;其联系则体现为二者之间可以相互转化、相互补充与相互促进。正确认识教师个人教育观念和社会倡导教育理论之间的关系,对于构建“社会倡导教育理论——教育观念——教学实践”之间的良性互动具有重要意义。 相似文献
14.
姚冰 《广东技术师范学院学报》2009,(11):148-150
本文以科学的认识论、系统论为理论依据,提出在理论与实践层面将心理教育、生理教育与伦理教育进行“三理”整合;将必修课、选修课和实践课进行“三课”整合;将学校教育、家庭教育、社会教育进行“三教”整合的教育模式,把这“三个”整合成一个相互联系、相互作用的整体,并将其统筹在人才培养的全过程,既体现独特性,又体现互补性,以此来增强大学生思想政治教育的实效性。 相似文献
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郑永廷 《思想理论教育(上半月综合版)》1999,(10)
高校思想理论教育,自新中国成立以来,在不断改革发展中,取得了丰富的经验和巨大成绩:坚持马克思主义理论教育与思想教育在学校的主渠道、主阵地地位,有效维护了社会主义意识形态的主导性;坚持紧跟时代和社会发展的步伐,不断改革、更新课程体系、教学内容与方法,体现了“两课”教育的时代性;坚持用爱国主义、集体主义、社会主义思想武装学生,保证了“两课” 相似文献
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陈立军 《安顺师范高等专科学校学报》2009,11(4):34-37,47
杜威实用主义教育观建立在实用主义哲学之上,并且把民主思想和教育密切联系起来;在教育方法论上认为教育从经验中产生,其“从做中学”的强调实践的教学方法,体现了现代教育的特征。同时探讨杜威教育理论对中国当代教育实践的启示并对其局限性进行反思。 相似文献
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王丹 《长春师范大学学报》2023,(7):153-156
新时代高校育人要以“立德树人”为出发点,强调“思政课程”与“课程思政”的协同发展。从理论基础视角看,运用马克思主义的立场观点引领大学生理想信念教育,挖掘“思政课程”与“课程思政”之间的马克思主义理论基础是必然要求;从辩证逻辑视角看,两者体现出差异性和一致性的辩证关系;从实践路径看,构建教育共同体和大思政格局,使二者协同发展,实现“立德树人”的宗旨是根本任务。提高思想政治教育质量,确保“思政课程”与“课程思政”协同发展,对开创新形势下的思政教育新局面具有重大现实意义。 相似文献
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王天健 《中国教育科学(中英文)》2024,(1):59-70
教育改革对“中国特色社会主义教育理论体系”的实践贡献主要体现在整体教育改革与单项教育改革两个方面。整体教育改革包括教育政策改革、国民教育体系改革、类型教育体系改革;单项教育改革包括教学改革、课程改革、学校改革、教师队伍改革。总体而言,教育改革在实践中回应了“什么是中国特色社会主义教育”“如何建设中国特色社会主义教育”“什么是中国特色社会主义教育的发展路向”等重大理论问题,为建设中国气质、中国气派的“中国特色社会主义教育理论体系”作出了独有的实践贡献。 相似文献
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教育教学管理需要理论,教育教学管理的论文也要体现理论性。不少作者（读者）就“观点”板块的征稿启事中提到的“教育教学管理的应用理论与理论应用”“稿件要实践性、理论性兼具”来电或来函询问,也说明大家对这方面要求的关注和重视。 相似文献