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现行教科书课程难度的静态定量对比分析--以初中数学课程标准实验教科书"不等式"、"四边形"课程内容为例 总被引：3，自引：1，他引：3
进一步分析业已建立的课程难度定量模型N=αS/T (1-α)G/T,以两个典型的课程内容为例,对我国现行的义务教育7-9年级(即初中)三套典型的数学课程标准实验教科书的课程难度进行定量的对比分析,进而对三套教科书与《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的吻合程度进行比较,以此获取关于教科书课程难度定量对比分析的一般模式。 相似文献
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四边形课程难度的定量分析比较 总被引：3，自引：0，他引：3
“四边形”是我国初中数学非常重要的课程内容.利用课程难度定量模型N=αS/T (1?α)G/T,对我国初中阶段“四边形”的课程难度进行定量分析和比较,可以在我国几何课程改革发展方面得到如下启示:无论是“窄而深”的课程设计模式还是“广而浅”的课程设计模式,都会影响课程难度;如果希望课程难度保持不变,那么,较高的课程可比广度则必然对应较低的课程可比深度. 相似文献
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《标准》与《大纲》中几何部分内容难度的比较研究 总被引：3，自引：0，他引：3
在分析影响课程难度的因素的基础上,构建了刻画课程难度的数学模型N=λG/T (1-λ)S/T。并以此定量比较我国《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准》)与《全日制普通高级中学数学教学大纲(试验修订本)》(以下简称《大纲》)中三部分几何内容的难度,得出以下结论:与《大纲》相比,《标准》中立体几何部分内容难度大大降低,解析几何部分内容难度略有增加,平面向量部分内容难度基本没有变化。 相似文献
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义务教育数学课程空间与图形内容改革历来都是国内外数学课程改革的重要课题,本文对我国《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》第三学段"空间与图形"部分和《英国国家数学课程》中"图形、空间与度量"部分内容进行比较研究,以便从中得到启示,为我国义务教育几何课程改革提供参考。 相似文献
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本文利用修正后的课程难度模型对目前我国义务教育阶段初中数学的"四边形"课程难度进行了定量的分析比较,可以得到以下的结论:2011年的《课程标准》中"四边形"的课程难度有所降低,其中影响课程难度的因素有:可比深度与可比广度,若想要保持课程难度不变,则需要"窄对深"或"广对浅"的课程内容设计模式。 相似文献
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运用课程难度定量模型N=（aG／T）＋（1-a）S／T,以《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》为参照标准,对3套生物学教材“生物的遗传和变异”的内容进行了难度定量分析,以期对课程难度的定量研究与教材选用提供启示． 相似文献
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通过对《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》与《义务教育数学课程标准(2011年版)》第三学段"数与代数"部分的比较,说明这部分课程要求的变化.主要从"增加和强化"与"删减和削弱"两方面对变化内容进行归纳,帮助教师尽快适应新课标的变化. 相似文献
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对《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》与《义务教育数学课程标准(2011年版)》中前言部分进行文本对比,虽然只是对两个课标的内容罗列,但通过这种对比可以发现两个文献之间的变化.主要从对数学的认识、课程性质、课程基本理念及课程设计思路四部分进行文本对比分析.希望可以帮助一线老师尽快了解两个课标之间的差异,以便适应课标的变化. 相似文献
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积极促进数学课程改革的深入发展 总被引：1，自引：0，他引：1
读了“第二届全国小学数学课程与教学改革研讨会专号”(《小学青年教师》,2002年第9期)上所刊登的《对课程改革中几个问题的思考——刘坚教授访谈录》(以下简称《思考》),总的感觉是:《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)与先前的《全日制义务教育数学课程标准(征求意见稿)》相比已经有了很大的改进,我们在此也可看到数学课程改革深入发展的一些迹象。具体地说,笔者以为。这是一个很有意义的变化,与先前的类似文章或“研究 相似文献
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<正>由中华人民共和国教育部制定的《义务教育数学课程标准(2011年版)》已经于2012年初由北京师范大学出版社出版发行.对比2001年出版的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》,其中一个较大的变化就是在"内容标准"部分"第三学段(7～9年级)空间与图形"中删除了有关梯形的所有内容,这就意味着,以后初中的学生再 相似文献
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<正>基础教育课程改革不仅变革了义务教育阶段教学内容,教科书编制体制也由过去的"一纲一本"过渡到"一标多本".由于不同版本教科书的编写者对《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)理解有不同认识,各套教科书的课程难度会出现差异.几何一直是义务教育阶段数学教育的重要内容,本次新课改,几何的争议最大.因此,本文借助已建立的课程难度定量模型,以《课程标准》为参照系,选择由华东师范 相似文献
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以《全日制义务教育化学课程标准(试验稿)》为参照系,对4套化学教科书在课程难度方面进行定量分析,建构关于化学教科书难度定量分析的一般模式和思路,以期对教师选择、使用、处理教科书提供建设性的意见和启示。 相似文献
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今年教育部将对《中等职业学校文化基础课程教学大纲》进行再修订。为此，本文利用课程难度定量比较模型：N=λG/T＋（1-λ）S／T，对2000年颁行的《中等职业学校数学教学大纲（试行）》与《全日制普通高级中学数学教学大纲（试验修订本）》及《普通高中数学课程标准（实验）》中三角函数部分内容难度进行了比较，结果表明：就三角函数内容而言，原中职的数学课程比普高的数学课程难度大，这对中职文化基础课程教学大纲的修订提供了一些启示。 相似文献
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我国现行普通中学数学课程,有三种类型：初中阶段使用的是九年制义务教育课程,高中阶段包括１９９７年秋季以来投放的全日制普通高级中学数学教科书（试验本）《数学》（计划１９９９年投放完毕）,以及未被该课程替代的原高级中学数学课程．九年制义务教育初中数学课程... 相似文献