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本研究选取了安阳市所属四个区的15所幼儿园作为研究对象,通过访谈法、问卷法、文本分析法对幼儿园利用家庭、社区教育资源的现状进行了研究.研究发现.安阳市幼儿园在利用家庭、社区教育资源时存在利用资源种类少、利用形式单一等问题.为此,幼儿园必须进一步加强与家庭、社区的联系,更新幼儿教育管理理念等,以提高对家庭、社区教育资源的利用率. 相似文献
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社区教育资源指的是学校所在社区周边环境中蕴含的具有教育教学价值的各种资源的总和。一个社区内的人文气氛、环境布置、设施条件等因素,对生活在其中的孩子肯定会产生诸多方面的影响。学前教育是基础教育的重要组成部分,也是终身教育的起点。新时代的幼儿教育工作必须依靠社会,只有主动接纳、巧妙利用社区教育资源,才能更好地推进幼儿园的发展。因此幼儿园的教育、发展离不开社会的支持,社区的积极参与将使幼儿教育变得更生动,更富有时代气息。我们在与社区的合作中,能直接利用社区丰富的教育资源,实行开放式的幼儿教育,让幼儿更快、更好地走进社会大课堂,使其终身受益。 相似文献
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家庭和社区的教育资源是幼儿进行社会化学习最为便利和灵活的资源。利用家庭和社区丰富的教育资源，为幼儿发展创造良好的条件，已成为幼教工作者的共识。本文通过调查，了解到扬州市幼儿园开发利用家庭、社区教育资源的现状，并在此基础上提出了幼儿园在利用教育资源时，应以幼儿发展为本、以幼儿园为主导，并充分发挥政府的指导作用的建议。 相似文献
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幼儿园教育资源的短缺是当前学前教育发展的薄弱环节.在争取政策和资金支持的措施下,幼儿园应不断整合外部教育资源,加强与社区、家庭、其他幼儿园的联系;同时,要优化内部资源,提高资源分享和利用效率,改善教育环境,促进幼儿发展.幼儿教育的发展应关注幼儿园教育资源共享.改进当前幼儿园资源利用的现状,合理高效利用现有的幼儿园教育资源也是提升幼儿园管理水平和提高幼儿园教育质量的主要渠道. 相似文献
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劳动教育是全面发展教育的重要组成部分,对幼儿的全面发展起着积极作用。幼儿园劳动教育开展的质量取决于幼儿园劳动教育资源的开发与利用。当前,成渝双圈幼儿园劳动教育资源开发与利用有着良好发展态势,但是仍然存在缺乏明确的政策保障体系,各幼儿园劳动教育资源开发与利用的差异显著,对体力劳动资源和脑力劳动资源的认识不均衡,幼儿园、家庭、社区合作不够,缺乏高等学校专业教师的指导,缺乏科学合理的评价标准。针对这些问题,根据成渝双圈幼儿园劳动教育开展的实际情况,文章提出了劳动教育资源开发与利用的全方位的、综合性的对策,以最终实现构建和完善成渝双圈幼儿园劳动教育资源开发与利用的科学体系。 相似文献
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社会的进步、科技的发展对教育事业提出了多元化发展的要求。开发教育资源,对各种资源进行整合与利用成为了适应当今教育发展的新趋势。尤其是在信息科技发达的现代社会,教育资源已不仅仅局限于学校资源教材资源,而是向社会、向家庭、向网络等方向多分支延伸。就幼儿园教育而言,整合利用多元化的教育资源为幼儿提供良好的教育环境,促进幼儿教育的发展,本文将从家庭教育资源、社区教育资源以及信息技术资源三个角度分析幼儿园整合利用多元教育资源的教学实践。 相似文献
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1.强化教育资源意识,常态开发利用资源学校、幼儿园从科学发展战略高度出发,增强资源开发利用意识,树立家庭、社区课程资源观,指导家庭、社区建构少儿科技乐园,使家庭、社区少儿科学启蒙常态化。家庭、社会各界认识自身资源价值,强化开发利用意识,为少儿科学启蒙提供优质资源。第一,建构家庭、社区少儿科技 相似文献
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李小萍 《中国校外教育(理论)》2011,(6):149-149
充分开发和利用社区教育资源,已经成为当前幼儿园课程改革的热点。社区资源作为宽泛的社区物质资源和人力资源的代名词,在我们的工作中,开发和运用得还远远不够。在以后的工作中,怎样把社区、家庭和幼儿园的资源有效的整合在一起还需要我们更有心地观察,更细致地研究。 相似文献
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《林区教学》2018,(4)
《幼儿园工作规程》中提出,"幼儿园应充分利用自然环境、社区的教育资源,扩大幼儿学习和生活的空间",应"因地制宜,就地取材,自制玩具和教具"。随着幼儿园教育的不断深化,开发本地区的教育资源对幼儿进行教育越来越被幼儿园所重视。林业地区由于地域的独特性,有着优越的自然资源和社会资源,使得林区幼儿园在开发和利用本地区教育资源上有得天独厚的优势。通过开发和利用林区教育资源,让幼儿用探究、实践和体验的方式主动学习,将幼儿的生活和亲身经历作为学习的重要途径与方式。从幼儿的兴趣出发,保护幼儿的好奇心,提供空间和条件支持与鼓励幼儿进行各种实践活动,以"活教材"对幼儿实施"活"的教育,是对幼儿实施素质教育切实可行的措施,将对林区幼儿的人格形成和自身发展产生深远的影响。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提到:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接。综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造条件。”这其实是提出了一种大资源观或综合资源观,也就是说,幼儿教育机构应当树立大教育资源观念,不囿于幼儿园固有的力量,将目光投向整个社区,积极组织社区里一切可资利用的教育资源服务于幼儿园的教育工作,因为这样既可丰富幼儿园的资源,又把幼儿生活中的事物组织为课程,为幼儿提供了合适的学习资源,有利于幼儿园更好地达到促进幼儿健康发展的目标。一、对社区教育资源的界定按照上海教育出版社1998年版《… 相似文献
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开发和利用社区教育资源建立新型的教育体系,把社区有利资源转化为幼儿园教育活动的资源,形成教育合力,以同步、协调地促进幼儿的发展．是幼教实践工作者须深入探讨的问题。在此背景下,我们北京市第五幼儿园及分园,依托社区、服务社区,在开发、利用社区资源方面进行了一些尝试。 相似文献
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近年来,利用社区、家庭资源对幼儿进行教育,逐步建立社区、家教资源和幼儿园三位一体的幼儿教育网络,已经成为幼教界共识。我园积极探索社区和家庭资源的开发和利用,让幼儿教育跨越幼儿园的"围墙",让孩子能够更多地看到、听到、接触到"外面精彩的世界",注重多元化、开放式、多渠道的活动学习空间,最大限度地促进幼儿的发展。一、拓展和合理运用社区资源社区是幼儿生活、成长的地方,是不可或缺的幼教资源。我们充分发挥社区各类教育资源的作用,把 相似文献
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黄甘花 《福建基础教育研究》2009,(3):98-100
《幼儿园教育指导纲要》强调：幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。家庭、幼儿园、社区环境是促进幼儿发展的必要途径,其教育资源是对幼儿实施教育的重要条件之一。在新课程观影响下,我们认为：主题探究活动中,教育资源的挖掘与利用十分重要,它直接影响着教育质量。因此,我们进行了大胆的尝试,探讨主题探究活动中家庭、幼儿园、社区教育资源的挖掘与利用,有效地促进幼儿发展。 相似文献
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一、社区教育资源的开发对学前教育的意义
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“应充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。”可见,充分开发和利用社区教育资源,已经成为我国幼儿园课程改革的热点问题之一。 相似文献
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教育资源的利用与开发是幼儿园可持续发展的重要因素。从幼儿家庭、社区到课程、教师、幼儿这些教育资源中蕴含了心理健康教育的内容,这些资源通过相互的统整,发挥各自的优势,则能有效地丰富幼儿园心理健康教育的内容、形式、手段。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,环境是重要的教育资源,应充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间,有效地促进幼儿的发展。我园在广泛开展家园合作研究的基础上,历经五年对“利用社区资源,拓展幼儿园课程”进行了积极的探索,经历了以下四个阶段。阶段一:缺乏利用社区资源的意识1.问题分析教师普遍存在“惯性思维”。在贯彻《纲要》初期,我园教师普遍习惯于将课程资源局限在现有的园内的资源和教材上,习惯于凭借教材和自己的教学经验实施课程,缺乏将社区资源纳入课程资源的意识,导致大量社区资源白白浪费,有效支持幼… 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创设良好的条件。”这说明家长的教育观念和言行对幼儿起着潜移默化的作用。在幼儿园实施主题教育活动的今天，我们发现幼儿园主题活动的顺利开展需要合理有效的利用家庭资源。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提到：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接。综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。”这其实是提出了一种大资源观或综合资源观，也就是说，幼儿教育机构应当树立大教育资源观念，不囿于幼儿园固有的力量，将目光投向整个社区，积极组织社区里一切可资利用的教育资源服务于幼儿园的教育工作，因为这样既可丰富幼儿园的资源，又把幼儿生活中的事物组织为课程，为幼儿提供了合适的学习资源，有利于幼儿园更好地达到促进幼儿健康发展的目标。 相似文献
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《幼儿园指导纲要(试行)》中明确指出:“环境是重要的教育资源,应提高环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”,“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”,幼儿园教育的重要发展方向之一,就是建立以社区为依托的,适应当地经济和社会发展的,正规和非正规相结合的社区教育模式。 我们的主要做法和体会是: 一、争取家长的理解、支持和主动参与,创设教育与家庭合作的环境 相似文献