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中高职的衔接主要有“3＋证书”模式、“五年一贯制”模式、高职院校对口自主招生、中高职连读等模式;中高职衔接还存在专业设置错位、学制衔接不协调和课程体系缺乏统一标准等问题;应该从改革招生方式、合理化专业设置、推行“模块化”课程结构、实行弹性学制和加强政府的政策支持与保障等方面来促进中高职的衔接。 相似文献
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中、高职衔接不是中职与高职的简单叠加或接续,而是两个系统在多种特征上的兼容并蓄和可持续发展.目前杭州市中、高职衔接主要有对口升学模式、五年一贯制模式、“3+2”模式和高职自主招生模式.基于我国建立现代职业教育体系的思路,根据现行中、高职衔接存在的问题,要做好中、高职衔接工作,应大力推行“2+1+2”的中、高职衔接的合作模式. 相似文献
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目前,中高职衔接主要有五年专、高职单招及普通高校招生考试等模式。对高职毕业生的跟踪调查表明,五年专毕业生的整体评价比较高,但表现优秀的学生不多;中职生源毕业生的实践操作能力最强,但其他表现比较差;普高生源毕业生中表现优秀的最多,但两极分化严重,表现差的毕业生也比较多。不同中高职衔接模式需要扬长避短,发挥各自的长处,克服各自的不足,整体提高中高职衔接的效能。 相似文献
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中高职衔接问题的研究 总被引：3，自引：0，他引：3
李全奎 《天津职业院校联合学报》2011,13(3):3-11
"中高职衔接",狭义确指如何以初中毕业生为招生对象使之升入高等职业学校学习;广义(拓展义)指向的则是健全职业教育从低层级到高层级或是更高层级教育衔接。但两者的逻辑重音和本质属性一致,强调"中等职业教育"、专科层次的"高等职业教育"都不是终结教育而是纵横贯通的教育,可持续发展的教育,能产生巨大吸引力的教育。"中高职衔接"常态模式主要有:对口招生、分段贯通、五年一贯制等模式。文中还特别报告了天津职教改革试验区"中高职衔接"模式创新及其衔接体系建设的主要成果。 相似文献
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目前,我国中高职衔接模式主要有对口招生、贯通制以及自主招生等模式,虽然中高职衔接在形式上已实现接轨,但是仍存在诸多问题.基于此,提出将现代学徒制作为中高职衔接的另一种模式的观点,并对实施这一模式的可行性、实施建议以及条件保障进行了分析和阐述. 相似文献
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以英国、美国、德国及中国台湾为代表,结合自身政治、经济、文化等方面的特征,全球各地形成了各具特色的中高职教育衔接模式。我国中高职教育衔接也陆续尝试了五年一贯制、对口招生及分段贯通等模式。本文即对中外中高职教育衔接模式现状进行了归纳与比较研究,提出了在中国中高职教育衔接过程中需兼顾现代教育体系的构建,进行系统化的顶层设计及加强内涵衔接等一些思考。 相似文献
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中高职衔接是职业教育体系中的重要环节。分析了中高职衔接中存在的问题,从招生考试衔接、人才培养目标衔接及课程体系衔接等方面阐述了中高职衔接的物联网应用技术人才培养模式构建思路。 相似文献
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陈瑶 《南方职业教育学刊》2019,(5):38-45
对口招生“3+2分段制”中高职衔接人才培养模式是中高职衔接的重要模式之一。针对学前教育专业“3+2分段制”中高职有效衔接,调研分析中高职衔接的办学与运行情况,并从明确目标定位、制订实训课程标准、强化新教学模式的应用、建立合作交流机制、扩大“3+2分段制”的招生规模等方面提出了策略建议。 相似文献
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汪颖 《郧阳师范高等专科学校学报》2009,29(2):126-128
随着国家大力发展职业教育政策的出台,各地的中专院校纷纷转为高职学院．高职教育得到了长足发展。现已占有高等教育的半壁江山,但同时也彰显出一系列值得重视的问题。尤其是在招生和就业中的不平等现象．教育过程的不重视行为等,导致职业教育尽管表面上如火如荼地进行着。实际上却一直存在着极大的不公平。针对上述问题进行分析,提出对策。 相似文献
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中等职业教育和高等职业教育的衔接是发展和完善职业教育体系必须解决好的一个问题。本文针对中、高等职业教育发展中存在的问题,提出了一些有效促进中等和高等职业教衔接的措施与对策。 相似文献
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黄炎培职业教育思想对当前高等职业教育的启示 总被引：10，自引：0，他引：10
Pan Maoyuan professor tutor of doctoral candidates at Higher Educational Research Institute of Xiamen University 《教育研究》2007,28(1):45-50,56
当前,我国高等职业教育所面临的形势是:机遇与挑战并存,战略与战术矛盾。高等职业教育必须采取措施,改革不配套的战术措施:改变“低投入、高收费”的政策;改变“先本后专”的招生和就业制度;改变专业设置方式,让学校依市场需求自主设置专业;通过制度变革来改变社会对高等职业教育的传统认识。高等职业教育发展路径应从数量增长转变到质量提高。在高职院校发展的目标上,当前不宜提倡“专升本”,也不宜一刀切地限制“专升本”;衡量高等职业教育质量,应以知识、技能是否与社会对职业技术人才的要求相适应为标准;合格的职业技术人才应是全面发展的职业技术专门人才。近代著名职业教育家黄炎培的职业教育思想和实践对我们仍有启示。 相似文献
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我国中职与高职衔接研究述评 总被引：4，自引：0，他引：4
建立中职与高职的有效衔接,是职业教育体系完善和提高职业教育质量的关键,由于中国中高职衔接起步较晚以及招生制度的缺陷,不论是实践还是理论方面,中高职衔接都是非常初步和不完善的。综观有限的研究成果,不难发现以下一些欠缺:一是缺乏相对集中的研究方向;二是缺乏研究体系和理论依据;三是研究缺乏对微观领域和具体专业的课程衔接研究。因此,关注中高职衔接的制度设计和具体专业的课程衔接研究,从教育教学的角度对中高职衔接进行思考与设计,应是未来中高职衔接研究的重点所在。 相似文献
15.
同发达国家相比，我国高职教育现有入口模式门槛高、面向窄，不利于高职院校有针对性地选拔、培养人才，不适应现代职业教育“面向全民、终身教育”的发展方向。高职教育入口模式改革，应突出开放性、终身性特点，坚持以考查职业技能和实践能力为主，为在职人员进入高职院校学习打开通道，同时建立有利于中高职衔接的高职统考制度，并完善相关的配套措施。 相似文献
16.
严月萍 《湖州职业技术学院学报》2012,10(3):56-59
实施中高职自考衔接促进职业教育协调发展,构建科学、完善的现代职业教育体系,是职业教育事业可持续发展的基础．是全面建设现代化社会的迫切需要,也是新时期职业教育改革发展的重要任务。试点衔接项目的开展符合国务院关于大力发展中等职业教育的精神,是我国社会经济发展的需要。但还存在着中、高职教育专业培养目标之间缺乏依存性、中职教师专业素质偏低、中职生学习能力欠缺等诸多问题．应切实将中高职培养目标和专业真正融通,并加快中职教育师资队伍培养建设,在中高职自考课程体系及课程内容上进一步加强协调,才能使中高职真正地衔接起来,培养出更多优秀人才。 相似文献
17.
中高职衔接的课程论研究 总被引：2，自引：0，他引：2
中高职衔接是当前我国职业教育发展中的热点问题,该问题的本质既不是如何推进局部办学实体之间的衔接,也不仅仅是如何使高职教育体现出相对于中职教育的高等性,而是如何通过中高职课程的衔接,实现我国现代职业教育体系的构建这一重要战略目标。实现中高职课程的衔接,应在思维模式上突破当前的"定位说"之争,采用课程论的思维模式,从对具体课程内容的分析出发实现中高职课程的明确定位及衔接。在方法上,则应采取从职业岗位到工作任务再到职业能力的逐层推进技术路径。 相似文献
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陈珉 《重庆职业技术学院学报》2003,12(2):78-80
本文简要介绍了我国丰富多样职业教育的办学模式,包括小学的6+1,初中的3+1,中等职业学校、技术学校、高等职业技术学院、引进的外国模式等,指出和发达国家相比,我国职业教育的主要问题是档次较低,普及很差,有待改进。 相似文献
19.
刘皓宇 《青岛职业技术学院学报》2010,23(1):46-47
通过对高等职业教育与中等职业教育培养目标的比较,提出了在培养目标上,高等职业教育应体现方法能力的培养,从而体现与中等职业教育的区别,体现高职教育的＂高等＂属性,并在高职教育的课程体系和教学中保证培养目标的实现。 相似文献
20.
现阶段高等职业技术学院日益增多，其中一部分是由中职学校发展而来的，如何更好地完成从中职教育到高职教育的实质性转变，有许多问题值得思考与研究，本对此的探讨有一定的现实指导意义。 相似文献