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微课作为信息化教学时代的产物,对中职《PLC技术应用》课程教学起到了促进作用。教师应当将微课融入中职《PLC技术应用》课程,以此优化教学流程,突出课程重点,进而达到对学生学习能力的有效培养。文章探究微课在中职《PLC技术应用》课程中的教学价值、教学准备与具体应用,提出策略,指导一线教师创新中职《PLC技术应用》微课教学,实现电气运行与控制、电子技术应用等课程改革。 相似文献
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《PLC应用技术》课程,是自动化类专业的一门核心专业技术课程.在教学的过程中,实施基于工作过程“项目教学”,更能在培养学生专业能力的基础上,培养学生综合职业能力.本文结合教学实践,分析和总结了《PLC应用技术》课程实际教学过程中如何来具体实施基于工作过程的“项目教学”. 相似文献
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《电气控制与PLC应用技术》课程是高职院校机械制造与自动化、液压与气动技术等专业的专业必修课,是一门实用性和实践性都很强的课程,为了更好地让学生学习这门课程的理论知识和实践技能,探索新的教学思路,提高学生学习的兴趣与主动性,培养学生的自主学习能力、创新能力和分析解决实际问题的能力,进一步培养学生的相互沟通能力和团队合作精神,旨在提高学生的实践操作能力,为以后学习其他课程及毕业后工作奠定良好的基础。 相似文献
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职业学校的培养对象是生产第一线的技术工人,因此,职业教育必须以培养学生的应用能力为本位。《PLC原理及应用》是机电类专业的重要课程,具有很强的实践性、综合性和应用性。笔者认为在PLC教学中要培养学生的应用能力需做到:重视培养学生的应用意识,突出PLC的实践性,创新教学模式和教学方法,开展课外实践活动等。 相似文献
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《PLC应用技术》教改探索与实践 总被引：3，自引：0，他引：3
张玲 《中国现代教育装备》2006,(10):64-65,69
《PLC应用技术》是一门实践性很强的技术应用型课程,本课程教学的突出特征是理论教学与实践训练并重,做到“学、做合一”。教学内容主要包括PLC基础知识、基本指令系统和应用程序设计训练三部分。通过采用实验室现场教学的形式,充分利用实验实训设备,改进教学方法,将理论教学与实践教学有机地结合,调动学生的学习兴趣和积极性,使学生更好地学好这门课程,并具备一定的工程应用能力。 相似文献
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PLC技术作为一种日益成熟的工业控制技术,有着广泛的应用前景。PLC课程是高职院校电气自动化技术专业的一门重要专业课程。本文作者改革传统的PLC教学方法,采用项目教学法,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的实际操作能力。在此详细介绍了项目教学法在PLC课程中的运用途径。 相似文献
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“教-学-做”一体化教学法在《PLC应用技术》课程中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
高等职业教育以“淡化理论,够用为度,培养技能,重在应用”的原则,在课程改革中突出应用型知识的学习和能力的培养。阐述了在（（PLC应用技术》课程教学改革的过程中,用模块化任务驱动“教-学-做”一体化教学方法组织设计教学过程,目的是突出学生岗位职业能力,培养学生的综合技能和创新探索精神,充分调动学生学习主动性,提高分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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针对《PLC原理与应用》课程教学中存在的问题,如传统理论课堂教学形式单一,学生的主动性和积极性发挥不够,被动接受知识现象普遍存在,实验教学以验证型实验为主,在培养学生探索精神和创新能力上存在不足,理论与实验分离,缺少紧密联系等,本文提出"案例"和"项目"双驱动的《PLC原理与应用》课程教学改革方案,即以经典"案例"为主线,贯穿理论教学始终,凝聚零散教学内容,提高教学效果;"项目"驱动实验教学,促进学生自主学习,培养工程能力和创新能力。以"案例"为主线的理论教学方法和以"项目"为驱动的实验教学方法是对《PLC原理与应用》课程教学改革的大胆尝试和创新,不仅能够培养和锻炼学生项目组织、工程思维和工程实践的能力,还会进一步激发创新思维和创造能力,已在教学实践中取得良好教学效果。 相似文献
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“交互—探究”实习教学模式的设计与应用 总被引：5，自引：0，他引：5
“交互—探究”模式是一种以现代教育思想、教育理论和教学实践经验为基础,运用理论联系实际的方法,通过归纳、演绎设计出来的一种实习教学模式。该模式的应用将有助于培养学生的交往能力、独立学习态度、探索精神和实践能力。 相似文献
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随着我国新课改的逐步深入,学校普遍开始运用新的教学方式及教学理念。学生如果没有独立的思考能力以及足够的知识积累,逻辑思维能力就不会提高。“分层导学案”的运用有效提升了学生的逻辑思维能力。文章通过对北师大版九年级数学教材的分析,探究“分层导学案”模式在教学中的实践。分层导学案的教学模式不但可以提高学生学习数学的主动性,还可以有效提升教师的课堂教学效率。 相似文献
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数据结构课程"五化"实践教学模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
刘文英 《湖南广播电视大学学报》2011,(2):73-77
本文针对数据结构课程实践教学环节存在的问题,总结出了实践教学内容"实例化"、实践教学形式"多样化"、实践教学策略"层次化"、实践教学过程"阶段化"、实践教学考核"公开化"的"五化"实践教学模式.该模式的应用能有效提高学员的编程能力和学习积极性. 相似文献
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市场营销专业具有很强的综合性、实践性、前沿性等特征,在教学过程中普遍存在学生专业兴趣不足和知识结构难以建构等问题。为此基于"课前师师互学-课堂师生研学-课后生生互学-课外创新创业实践"4个基础,通过"师师互动、师生互动、生生互动"3种途径,最终实现学生"情感重现、知识变现、能力呈现"3大目标的模式,建立了"433整合型"教学模式(简称"433"教学模式)。"433"教学模式的内核是研究性教学,其目标在于"创造与运用"。相比传统的讲授性教学,市场营销专业的研究性教学重在强调以问题贯穿于整个教学过程,倡导理论与实践相结合,教学与研究相结合,激发学生的好奇心和求知欲,注重学生的实践与创新能力,培养新型创新人才培养。 相似文献
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针对我国高校医学人才培养中创新创业能力不强的短板,引创客教育理念入医学专业课实践教学中,构建面向医学生创客精神创新能力培育的“教、学、作、创”一体化实践教学模式,改变了传统的实践教学操作的授课方式,提升了学生动手能力、创新能力、协同合作能力,是一种行之有效的教学方法。 相似文献
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构建“兴趣本位、任务驱动教学”的课程体系论 总被引：1，自引：0，他引：1
AN Jun-xiu 《教育理论与实践》2008,(24)
在信息技术飞速发展的今天,如何改革传统的教育教学理念与方法,将理论与实践有机结合,有效推进素质教育和高水平人才培养,是新时期计算机教育的新课题。而"兴趣本位、任务驱动教学"的具体做法,改变了以教师为中心的教学模式,提高了学生的实际编程能力。让学生意识到"学无止境",形成终生学习的理念。 相似文献
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为改善传统教学采用单一教学方法的不足,在构建主义和知识共享理论的基础上,提出了基于Web前端技术课程的"三段式"教学改革方法,根据各阶段教学内容和学生知识体系的不同,采用翻转课堂、任务驱动、项目教学等不同的教学方法。实践证明,"三段式"教学既符合学生的认知规律,又有助于拓展学生的知识面和技能;既有利于提高学生的自主学习能力和创新能力,又能促进学生养成知识共享行为与习惯,最大程度地优化学生的学习路径。 相似文献